Senin, 25 Oktober 2010

RPP SEJ XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
SEMESTER 1

Sekolah : SMA _______________________________
Mata Pelajaran : S E J A R A H
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XII ( Duabelas ) / Gasal
Pertemuan / Minggu ke : 1 – 3
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit/Minggu

Standar Kompetensi
1. Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru.

Kompetensi Dasar
1.1 Menganalisis peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan pembentukan pemerintahan Indonesia

Indikator Pencapaian

1. Menjelaskan persiapan kemerdekaan Indonesia di bidang politik.
2. Menghubungkan peristiwa Rengasdengklok dalam hubungannya dengan perumusan naskah proklamasi.
3. Menjelaskan makna proklamasi bagi bangsa Indonesia.
4. Menjelaskan proses pembentukan lembaga-lembaga kelengkapan negara.


I. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses belajar mengajar siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan persiapan kemerdekaan Indonesia di bidang politik.
2. Menghubungkan peristiwa Rengasdengklok dalam hubungannya dengan perumusan naskah proklamasi.
3. Menjelaskan makna proklamasi bagi bangsa Indonesia.
4. Menjelaskan proses pembentukan lembaga-lembaga kelengkapan negara.


II. Materi Pembelajaran
1. Upaya persiapan kemerdekaan Indonesia di bidang politik.
2. Perumusan naskah prokla-masi.
3. Makna proklamasi bagi bangsa Indonesia.
4. Pembentukan lembaga-lembaga kelengkapan negara.

III. Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Kajian Pustaka
5. Presentasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
I. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
II. Guru menanyakan pada siswa mengenai upaya persiapan kemerdekaan Indonesia di bidang politik.
III. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
2. Materi yang akan didiskusikan
3. Siswa berdiskusi tentang kondisi awal mejelang kemerdekaan Indonesia.
4. Guru membimbing jalannya diskusi
5. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi


60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang berbagai kemajuan bidang politik awal kemerdekaan
dengan kondisi politik pada jaman sekarang
15 menit

Pertemuan 2.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai kondisi di sekitar Proklamasi
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tengtang Peristiwa Rengasdengklok
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi


60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1) Guru melakukan refleksi bersama siswa
2) Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3) Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Rumah tempat Ir Soekarno & Drs. Moh. Hatta diamankan.
15 menit

Pertemuan 3.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa tentang Badan-badan Negara
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tengtang Komite Nasional Indonesia
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi




60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Perbedaan tugas KNI sebelum dan sesudah Maklumat no X bulan November 1945
15 menit



V. Alat/Sumber
Sumber Belajar
Badrika,I Wayan. (2006).Sejarah Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Alat / Bahan
1. Bahan:
LKS/Gambar-Gambar, Transparan.
2. Alat:
LCD, Komputer, Internet dan VCD


VI. Penilaian
1. Prosedur :
a. Penilaian proses belajar mengajar
b. Penilaian hasil belajar
2. Aspek yang dinilai :
1. Kognitif
2. Afektif

VII. Butir Soal
1. Tatap Muka
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat !
1. Jelaskan hal-hal yang mendorong Golongan Muda menculik Soekarno-Hatta !
2. Apa tindakan Golongan Muda setelah mendengar berita kekalahan Jepang ?
3. Mengapa naskah Proklamasi disusun di rumah salah satu pejabat Jepang ?
4. Jelaskan makna dari naskah proklamasi bagi bangsa Indonesia !
5. Bagaimana sambutan tiap daerah di Indonesia terhadap pembacaan teks proklamasi ?

2. Tugas Terstruktur :
Tuliskan naskah klad dan naskah oetentik proklamasi !

3. Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
1. Bagaimana pendapat anda tentang keberanian pemimpin Indonesia untuk memproklamasikan kemerdekaan Indonesia ?
2. Apa yang dapat anda lakukan untuk menghormati para pemimpin Indonesia yang telah berjuang memperoleh kemerdekaan ?
Kunci Jawaban :
1.Ir. Soekarno menolak keinginan para pemuda untuk segera memproklamasikan Indonesia setelah
para pemuda mendengar tetntang berita kekalahan Jepang terhadap SEKUTU.

2. Tindakan yang dilakukan oleh Golongan Pemuda, adalah segera mengadakan perjuangan dibawah tanah, mendesak para seniornya untuk segera melaksankan proklamasi , dengan cara mengadakan pertemuan atau rapat di ruang laboratorium mikrobiologi, yang dipimpin oleh Chairul saleh .



3. Pembuatan naskah proklamasi merupakan hal yang sangat berbahaya sebab pada waktu itu Jepang diancam oleh SEKUTU untuk tetap mempertahankan Status Quo. Beruntung pada waktu itu Ahmad Soebardjo adalah tangan kanan salah satu pejabat Jepang yaitu Laksamana Maeda. Jadi dengan memanfaatkan kondisi tersebut perumusan naskah proklamasi dapat berjalan lancar.

4. Makna Proklamasi bagi bangsa Indonesia :
1. Berkah Rahmat Alloh SWT
2. Jembatan Emas
3. Amanat Penderitaan Rakyat
4. Puncak Perjuangan bangsa
5. Indonesia bebas

5. Sambutan berbagai daerah terhadap Proklamasi :
1. Di Semarang : Mr. Wongso Negoro, menyambut dengan membecakan teks proklamasi
dan lagu Indonesia Raya di gedung Jawa Hokokai dan menyerukan yel-yel Hidup Bung Karno.
2. Di Brebes, Tegal, Pekalongan ; terjadi penyerangan terhadap para pegawai pamong praja yang dianggap antek-antek penjajah.
3. Di Surabaya ; terjadfi insiden bendera di Hotel Yamato tanggal 19 September 1945.
4. Di Sulawesi, di Medan, di Kutaraja (Banda Aceh) di Singaraja, di Yogya karta semua menya-
mbut dengan gembira.

4. Score Penilaian :

Nomor Soal Skor
Nomor 1 2
Nomor 2 2
Nomor 3 2
Nomor 4 2
Nomor 5 2
Jumlah skor 10

_________________________


Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




______________ __________________



























Sekolah : SMA _______________________________
Mata Pelajaran : S E J A R A H
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XII ( Duabelas ) / Gasal
Pertemuan / Minggu ke : 4 - 6
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit/Minggu

Standar Kompetensi
1. Menganalis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru

Kompetensi Dasar
1.2 Menganalisis perkembangan ekonomi keuangan dan politik pada awal kemerdekaan sampai tahun 1950

Indikator Pencapaian
1. Menjelaskan tentang syarat-syarat pokok terbentuknya negara yang berdaulat
2. Menjelaskan tentang kondisi ekonomi Indonesia pada awal kemerdekaan
3. Menjelaskan tentang kondisi sosial dan budaya awal kemerdekaan
4. Menjelaskan proses perjuangan Kembali ke NKRI

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses belajar mengajar siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan tentang syarat-syarat pokok terbentuknya negara yang berdaulat
2. Menjelaskan tentang kondisi ekonomi Indonesia pada awal kemerdekaan
3. Menjelaskan tentang kondisi sosial dan budaya awal kemerdekaan
4. Menjelaskan proses perjuangan Kembali ke NKRI


2. Materi Pembelajaran
1. Kehidupan politik
2. Keadaan Ekonomi
3. Kehidupan sosial dan budaya
4. Perjuangan kembali ke NKRI

3. Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Kajian Pustaka
5. Presentasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai kenegaraan.
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Syarat berdirinya Negara yang berdaulat
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi





60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang batas-batas wilayah NKRI dengan letak geografis
15 menit


Pertemuan 2.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai kondisi ekonomi
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang kondisi ekonomi awak kemerdekaan
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi


60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang bermacam-macam mata uang yang berlaku pada awal kemerdekaan RI
15 menit

Pertemuan 3.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa tentang kehidupan sosial
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
2. Materi yang akan didiskusikan
3. Siswa berdiskusi tentang Perbedaan Perlakuan sosial dari Kolonial terhadap orang pribumi
4. Guru membimbing jalannya diskusi
5. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi




60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Jenis pekerjaan pada jaman kolonial.
15 menit



5. Alat/Sumber
Sumber Belajar
Badrika,I Wayan. (2006).Sejarah Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Alat / Bahan
1. Bahan:
LKS/Gambar-Gambar, Transparan.
2. Alat:
LCD, Komputer, Internet dan VCD


6. Penilaian
1.Prosedur :
1. Penilaian proses belajar mengajar
2. Penilaian hasil belajar
2. Aspek yang dinilai :
1. Kognitif
2. Afektif

7. Butir Soal
1. Tatap Muka
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat !
1.Jelaskan fungsi Komite Nasional Indonesia ( KNI ) sebelum dan sesudah dikeluarkannya Maklumat tanggal 3 November 1945 !
2.Sebutkan sebab-sebab ekonomi Indonesia di awal kemerdekaan memburuk !
3.Sebutkan usaha-usaha pemerintah dalam mengatasi keterpurukan ekonomi awal kemerdekaan !
4.Sebutkan dua kebijakan Tentang Oeang Republik Indonsia yang diatur dalam Undang-Undang No.19 tahun 1946 !



2. Tugas Terstruktur :
Tuliskan langkah yang diambil oleh pemerintah untuk mengatasi kondisi perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan RI !

3. Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
Pada awal proklamasi kondisi ekonomi Indonesia sangat terpuruk, carilah lagu/nyanyian masyarakat yang menggambarkan kondisi tersebut !

4. Kunci :
1. Fungsi KNI :
1. Sebelum tgl 3 November 1945 : hasil sidang PPKI tgl 18 Agustus 1945 dan menurut aturan per- alihan pasal IV UUD 1945 , keudukan KNI hanyalah sebagai pembantu Presiden.
2. Sesudah tgl 3 November 1945 : Mempunyai kekuasaan legislatif dan ikut menetapkan GBHN serta
pekerjaan KNI sehari-hari berhubungan dengan gentingnya keadaan.
2. Sebab-sebab kondisi ekonomi Indonesia buruk di awal kemerdekaan :
1. Beredarnya mata uang pendudkan jepang secara tidak terkendali
2. Diedarkannya uang cadangan sebesar 2,3 milyar
3. Kas negera kosong
4. Pajak dan bea sangat berkurang, pengeluaran bertambah
5. Hasil produksi pertanian dan perkebunan tidak dapat di eksport,
3. Usaha Pemerintah untuk mengatasi keterpurukan ekonomi awal kemerdekaan :
1. Memberlakukan tiga macam alat pembayaran syah ( Mata Uang De Java bank,,Uang Belanda dan Uang Jepang)
2. Melakukan pinjaman Nasional
3. Mengeluarkan Oeang RI
4. Kasimo Plan
5. Mencetuskan Progra RERA
6. Mendorong pengusaha swasta ikut dalam pembangunan ekonomi (PTE)

4. Dua kebijakan pemerintah tentang Oeang RI yang diatur dalam UU No.19 tahun 1946 :
1. Lima puluh rupiah uang Jepang disamakan dengan satu rupiah ORI
2. Di luar Jawa dan Madura, seratus rupiah uang Jepang sama dengan satu rupiah ORI







5. Score Penilaian :

Nomor Soal Skor
Nomor 1 2
Nomor 2 2
Nomor 3 2
Nomor 4 2

Jumlah skor 8





_________________________
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





______________ __________________
























Sekolah : SMA _______________________________
Mata Pelajaran : S E J A R A H
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XII ( Duabelas ) / Gasal
Pertemuan / Minggu ke : 7 - 9
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit/Minggu

Standar Kompetensi
1. Menganalis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru

Kompetensi Dasar
1.3 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan dari ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan

Indikator Pencapaian

1. Mendiskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah
2. Mendiskripsikan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman dari luar
3. Mendiskripsikan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman dari dalam


1. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses belajar mengajar siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah
2. Mendiskripsikan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman dari luar
3. Mendiskripsikan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman dari dalam


2. Materi Pembelajaran
2. Perjuangan bersenjata menghadapi kekuatan asing
- Bandung Lautan Api
- Pertempuran Surabaya
- Pertempuran Ambarawa
- Pertempuran medan Area
- Pertempuran 5 hari Semarang
3. Perjuangan Diplomasi menghadapi kekuatan Asing
- Perundingan Linggarjati
- Perundingan Renville
- Perundingan Roem-Royen
- KMB
4. Perjuangan menghadapi pemberontakan di berbagai daerah di Indonesia
- APRA
- Andi Azis
- RMS
- PKI Madiun
- DI/TII
- PRRI
- Pengkhianatan G30S/PKI
3. Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Kajian Pustaka
5. Presentasi



4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai kondisi berbagai daerah di Indonesia pada awal kemerdekaan kaitannya dengan kondisi keamanan
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Penyebab Terjadinya Pertempuran di Berbagai Daerah Di Indonesia
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi





60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang menulis tentang kepahlawanan Mohamad Toha
15 menit


Pertemuan 2.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai istilah Status Quo
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Akibat Perundingan Renville
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi





60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa untuk membuat Peta Indonesia sesudah Perundingan Renville
15 menit


Pertemuan 3.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa tentang Ramalan Jayabaya kaitannya dengan APRA
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
2. Materi yang akan didiskusikan
3. Siswa berdiskusi tentang DI/TII
4. Guru membimbing jalannya diskusi
5. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi




60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Hubungan antara DI/TII dengan Terorisme yang berkembang saat ini.
15 menit



5. Alat/Sumber
Sumber Belajar
Badrika,I Wayan. (2006).Sejarah Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Alat / Bahan
1. Bahan:
LKS/Gambar-Gambar, Transparan.
2. Alat:
LCD, Komputer, Internet dan VCD


6..Penilaian
1.Prosedur :
a. Penilaian proses belajar mengajar
b. Penilaian hasil belajar
2.Aspek yang dinilai :
1. Kognitif
2. Afektif

7.Butir Soal
Tatap Muka
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat !
1. Sebutkan negara-negara boneka buatan Belanda yang disetujui dalam Perjanjian Linggarjati dan Renville !
2. Sebutkan perjuangan-perjuangan di daerah dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia !
3. Sebutkan hasil keputusan/isi Konferensi Inter Indonesia tanggal 31 Juli – 2 Agustus 1949 !
4. Sebutkan strategi bangsa Indonesia dalam menghadapi Agresi Militer Belanda II !




6. Tugas Terstruktur :
Tuliskan langkah yang diambil oleh pemerintah untuk mengatasi kondisi perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan RI !

7. Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
1. Pada awal proklamasi kondisi ekonomi Indonesia sangat terpuruk, carilah lagu/nyanyian masyarakat yang menggambarkan kondisi tersebut !




8. Kunci :
1. Negara Boneka Bikinan Belanda setelah perundingan Linggarjati dan Renville ;
1. NIT (Negara Indonesia Timur) Konferensi Denpasar 18 -24 Desember 1946 (SUKAWATI)
2. Dewan Federal Borneo 9 Mei 1947 (Sultan Hamid II )
3. Negara Pasundan (Soeria Karta Legawa) 4 Mei 1947
4. Negara Madura (RAA. Cakraningrat) 23 Januari 1948
5. Negara Sumatera Timur (Tengku Mansyur) 24 Maret 1948
6. Negara Jawa Timur (RTP. Achmad KusumoNegoro) 16 November 1948

2. Usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia :
1. Bandung Lautan Api : pemuda Indonesia dengan gigih mengahadapi pihak Inggris .
2. Pertempuran Surabaya ; Arek-arek Surabaya berjuang keras mengahdapi Inggris (SEKUTU)
3. Pertempuran Ambara-Magelang ; pasukan TKR dan pemuda mengahdapi Inggris
4. dll
3. Hasil keputusan Konferensi Inter Indonesia :
1. Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat (APRIS) adalah angkatan Perang Nasional
2. TNI menjadi inti APRIS dan akan menerima orang Indonesia yang ada dalam KNIL
3. Pertahanan Negara adalah semata-mata hak pemerintah RIS, negara-negara bagian tidak memiliki angkatan perang sendiri.
4. Strategi Indonesia dalam menghadapi Agresi Militer Belanda II :
1. Tidak melakukan pertahanan LINEAR .
2. Memperlambat setiap majunya serbuan musuh dan pengungsian total, serta menggunakan taktik bumi hangus
3. Membentuk kantong-kantong di tiap onderdistrik yang mempunyai kompleks di beberapa pegunungan
4. Pasukan yang berasal dari daerah federal menyusup ke belakang garis musuh (wingate) dan membentuk kantong-kantong sehingga seluruh pulau Jawa akan menjadi medan gerilya yang luas.






















9. Score Penilaian :

Nomor Soal Skor
Nomor 1 2
Nomor 2 2
Nomor 3 2
Nomor 4 2

Jumlah skor 8




_________________________





Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





______________ __________________



















Sekolah : SMA _______________________________
Mata Pelajaran : S E J A R A H
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XII ( Duabelas ) / Gasal
Pertemuan / Minggu ke : 10 - 12
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit/Minggu

Standar Kompetensi
1. Menganalis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru

Kompetensi Dasar
1.4 Menganalisis perkembangan politik dan ekonomi serta perubahan masyarakat Indonesia dalam upaya mengisi Kemerdekaan

Indikator Pencapaian

1. Penataan Kehidupan Politik sampai masa sebelum Orde Baru
2. Penataan Kehidupan Ekonomi sampai masa sebelum Orde Baru

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses belajar mengajar siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan Sistem pemerintahan Periode 1945 - 1959
2. Mendiskripsikan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan Pelaksanaan Demokrasi Terpimpin
3. Mendiskripsikan Penataan Kehidupan Ekonomi


2. Materi Pembelajaran
1. Penataan Kehidupan Politik
- Sistem Pemerintahan
- Sistem Kepartaian
- Pemilu 1955
- Dekrit Presiden 5 Juli 1959
- Pelaksanaan Demokrasi terpimpin
- Perjuangan Pembebasan Irian Barat
2. Penataan Kehidupan Ekonomi

3. Metode Pembelajaran


Ceramah bervariasi
Diskusi
Tanya jawab
Kajian Pustaka
Presentasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan 1.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai Sistem / Bentuk Pemerintahan
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Sebab Jatuh Bangunya Perdana Mentri pada masa demokrasi Liberal di Indonesia
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskus

60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Latar Belakang Munculnya Konsep Politik Luar Negeri Bebas dan Aktif
15 menit


Pertemuan 2.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
5. Guru mengadakan presensi siswa.
6. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
7. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
8. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai Latar Belakang Pemilu 1955
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
5. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
6. Siswa berdiskusi tentang Latar Belakang Dekrit Presiden
7. Guru membimbing jalannya diskusi
8. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa untuk menjelaskan tentang asal / arti nama Irian
15 menit

Pertemuan 3.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa tentang Kondisi Ekonomi Awal Kemerdekaan
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
2. Materi yang akan didiskusikan
3. Siswa berdiskusi tentang Sebab Terpuruknya Ekonomi Indonesia Awal Kemerdekaan
4. Guru membimbing jalannya diskusi
5. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi




60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Gunting Syafrudin 15 menit



5. Alat/Sumber
Sumber Belajar
Badrika,I Wayan. (2006).Sejarah Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Alat / Bahan
3. Bahan:
LKS/Gambar-Gambar, Transparan.
4. Alat:
LCD, Komputer, Internet dan VCD


6..Penilaian
1.Prosedur :
c. Penilaian proses belajar mengajar
d. Penilaian hasil belajar
2.Aspek yang dinilai :
3. Kognitif
4. Afektif



7.Butir Soal
Tatap Muka :
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda silang pada huruf A, B, C, D atau E !

1. Yang dimaksud daerah bebas de facto sebagaimana yang menjadi target fase infiltrasi operasi pembebasan Irian Barat, adalah ....
a. daerah sekitar Merauke, Sukarno puro, Teminabuan, dll
b. daerah di mana di situ merupakan basis kekuatan Belanda
c. daerah yang secara nyata bebas dari kekuasaan Belanda
d. daerah yang akan menjadi sasaran serangan terbuka pasukan Indonesia
e. sasaran-sasaran tertentu yang digunakan sebagai pijakan pasukan Indonesia
2. Tujuan nasionalisasi De Javasche Bank adalah ….
a. menyempurnakan sistem keuangan negara
b. menghindari penyusupan ide – ide kolonial
c. menempatkan orang Indonesia pada posisi sentral
d. membentuk bank sirkulasi
e. mempermudah pemerintah mengawasi bank sirkulasi
3. Fase ke-2 Operasi Pembebasan Irian Barat seperti yang disusun oleh Komando Mandala, adalah ....
a. diplomasi internasional
b. fase infiltrasi
c. fase konfrontasi militer
d. fase eksploitasi
e. diplomasi bilateral
4. Dalam dikotomi antara Nefo dengan Oldefo dalam konteks politik luar negeri RI pada masa demokrasi Terpimpin, Indonesia memposisikan diri berada dalam kelompok Nefo, bersama negara-negara komunis, karena memiliki sifat yang sama, yakni ....
a. konservatif reaksioner
b. anti imperialisme
c. revolusi konservatif
d. progresif revolusioner
e. progresif reaksioner
5. Kabinet yang berakhir karena adanya Dekrit Presiden 5-7-1959 adalah …
a. Ali II
b. Wilopo
c. Juanda
d. Natsir
e. Ali I
6. Yang dimaksud Zaken kabinet adalah ….
a. yang menjadi menteri harus berasal dari partai
b. orang menjadi menteri karena keahliannya
c. orang menjadi menteri karena loyal pada pemerintah
d. yang menjadi menteri harus dari pemenang pemilu
e. orang dapat menjadi menteri karena ditunjuk presiden
7. Sejak konsep demokrasi terpimpin dilaksanakan pada tahun 1959, maka Indonesia terdapat 3 kekuatan
a. Presiden , TNI-AD, PKI ....
b. Presiden , TNI -AU , PKI
c. TNI –AD, PKI, Organisasi massa
d. TNI-AL, PKI Partai Islam
e. Presiden, PKI, organisasi pemuda
8. Anggota badan Konstituante berhasil dilantik pada tanggal ….
a. 10 November 1955
b. 10 November 1956
c. 21 September 1955
d. 20 Maret 1955
e. 15 Desember 1950
9. Kata “dekrit” berasal dari kata decretun yang berarti ....
a. keputusan presiden untuk kembali ke UUD ‘45
b. maklumat yang memuat keputusan penguasa
c. keputusan presiden tentang pembubaran dewan konstituante, pemberlakuan kembali UUD 1945, dll.
d. keputusan presiden yang dilatarbelakangi gagalnya konstituante
e. keputusan presiden yang membahayakan persatuan dan keselamatan negara, nusa dan bangsa
10. Sistem ekonomi Gerakan Benteng merupakan gagasan Menteri Perdagangan yang waktu itu dijabat oleh ….
a. Sultan HB IX
b. Mr. Asaat
c. Ir. Djuanda
d. Mr. Ishaq
e. Dr. Sumitro
11. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet ….
a. Natsir
b. Wilopo
c. Ali I
d. Burhanudin
e. Soekiman
12. Yang dimaksud dengan sistem kabinet parlementer adalah …
a. kedudukan presiden sebagai kepala negara dan pemerintahan
b. kabinet tergantung pada dukungan parlemen
c. presiden bertanggung jawab pada kepada parlemen
d. presiden sebagai kepala pemerintahan
e. kabinet tergantung kepada presiden
13. Untuk memajukan ekonomi, maka Kabinet Ali I memperkenalkan sistem Ali Baba yaitu …
a. membentuk Badan Perencana Pembangunan
b. melarang penyembelihan hewan pertanian
c. menggunting nilai tukar uang menjadi separuhnya
d. membantu pengusaha melakukan eksport
e. menggalang kerjasama pengusaha pribumi – nonpribumi
14. Kabinet yang jatuh akibat peristiwa Tanjung Morawa adalah …
a. Natsir
b. Wilopo
c. Ali I
d. Sukiman
e. Burhanudin
15. Pelaksanaan Demokrasi Liberal di Indonesia ditandai oleh…..
a. banyaknya pergolakan di daerah
b. membaiknya keamanan di daerah
c. membaiknya kondisi ekonomi
d. semakin stabilnya pemerintahan
e. berakhirnya gerakan separatis
16. Salah satu faktor penyebab kegagalan program Sistem Ali Baba adalah ....
a. adanya sabotase dari kaki tangan Belanda
b. golongan pribumi belum berpengalaman
c. subsidi pemerintah sangat kurang
d. penyuluhan pemerintah kurang efektif
e. golongan pribumi merasa rendah diri
17. Klaim Indonesia bahwa Irian Barat merupakan bagian tak terpisahkan dengan NKRI/RIS didasarkan pada ....
a. kesepakatan KMB antara Indonesia dengan Belanda
b. hasil jajak pendapat/pepera tahun 1969 yang menyatakan rakyat Irian Barat memilih bergabung dengan NKRI
c. interprestasi Indonesia terhadap pasal 1 keputusan KMB tahun 1949
d. hak sejarah/fakta sejarah di mana Irian Barat merupakan wilayah jajahan pemerintah Hindia Belanda
e. kesepakatan tripartit antara Indonesia-Belanda-PBB
18. Konfrontasi ekonomi yang dilakukan RI dalam perjuangan pembebasan Irian Barat terhadap Belanda, antara lain dengan ....
a. pemutusan hubungan ekonomi dengan Belanda
b. pemusnahan aset-aset Belanda yang ada di Indonesia
c. pembekuan kekayaan Belanda
d. pemutusan hubungan Uni Indonesia-Belanda
e. pengambilalihan aset-aset Belanda yang ada di Indonesia
19. Dalam operasi pembebasan Irian Barat , Mayjend. Achmad Yani menjabat sebagai ....
a. Kepala Staf KOTI
b. pangsar KOTI
c. Kepala Staf Komando Mandala
d. Wapangsar KOTI
e. Komando Mandala
20. Renggangnya hubungan Indonesia dengan Eropa Barat dan Amerika pada masa demokrasi terpimpin disebabkan ....
a. kebijakan Sukarno yang anti Barat
b. mereka marah karena Indonesia dekat dengan Uni Soviet
c. slogan politik “Inggris kita linggis, Amerika kita seterika” sangat menggusarkan mereka
d. Sukarno menganggap negara-negara Barat adalah Nekolim
e. mereka mendukung Belanda dalam masalah Irian Barat
21. Dalam perundingan rahasia di Virginia-AS berkaitan dengan konflik Irian Barat delegasi Indonesia dipimpin oleh ....
a. DR. Subandrio
b. DR. Makarim W.
c. Suryono Suryo C.
d. Nugroho Notosusanto
e. Adam Malik
22. Mengapa sengketa antara RI dengan Belanda pasca KMB hanya menyangkut wilayah Irian bagian barat dan tidak termasuk wilayah Irian bagian timur …
a. sesuai dengan sejarahnya, Irian timur tidak termasuk wilayah jajahan Belanda (Hindia Belanda)
b. sudah ada MOU mengenai Irian timur antara Belanda dengan Inggris
c. KMB tidak mengatur masalah Irian bagian timur karena alasan politis
d. karena wilayah Irian bagian timur tidak terwakili dalam KMB tahun 1949
e. sudah ada MOU antara RI dengan Belanda bahwa penyelesaian masalah Irian dilakukan secara bertahap dari barat lebih dahulu baru ke timur
23. Masalah utama yang menyebabkan hampir semua lapisan masyarakat Indonesia waktu itu mendukung Dekrit 5 Juli 1959, ialah ....
a. presiden tidak melanggar UUD
b. masyarakat umumnya tidak punya keberanian untuk menentang Presiden
c. masyarakat hipokrit waktu itu sangat mewarnai rakyat Indonesia
d. akibat krisis yang terjadi selama demokrasi liberal rakyat sudah jenuh dan berharap langkah Presiden akan membawa perubahan yang jauh lebih baik
e. di mata rakyat, sosok Presiden Sukarno adalah “dewa penyelamat”
24. Langkah pertama yang ditempuh pemerintah RI dalam rangka pembebasan Irian Barat adalah ....
a. memutuskan hubungan Uni Indonesia Belanda
b. menempuh jalur diplomasi bilateral
c. memutuskan hubungan diplomatik
d. mengambilalih semua aset Belanda yang ada di Indonesia
e. menempuh konfrontasi militer melalui Trikora
25. Konsep Nasakom yang menjadi landasan kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa Demokrasi Terpimpin, secara langsung maupun tidak langsung menguntungkan PKI, karena ....
a. memberikan legitimasi terhadap eksistenti PKI dalam setiap aspek kehidupan
b. PKI bebas/lepas dari vonis sebagai partai pemberontak
c. tak ada satupun pihak yang berani menentang PKI
d. PKI diakui sebagai satu dari tiga unsur kekuatan bangsa Indonesia bahkan Asia melawan kaum penjajah
e. PKI dapat dengan bebas melakukan penetrasi dan infiltasi terhadap partai-partai lawannya
26. Pencanangan Trikora dalam rangka perjuangan pembebasan Irian Barat bertepatan dengan tanggal 19 Desember 1961 mempunyai tujuan ....
a. memberikan pukulan psikologis terhadap Belanda yang telah melakukan agresik militer
b. untuk memudahkan membangkitkan sentimen anti Belanda
c. untuk lebih menekan Belanda agar segera menyerahkan Irian Barat
d. agar PBB tahu bahwa Indonesia tidak main-main dalam upaya membebaskan Irian Barat
e. agar Belanda bersedia menerima Perjanjian New York
27. Di samping konsep Nasakom, maka pembentukan DPRGR serta Front Nasional memberi peluang yang besar bagi PKI untuk ....
a. merebut kekuasaan negara/kudeta
b. selalu dekat dengan istana/presiden
c. menyingkirkan lawan-lawan politiknya
d. memperluas dan mengembangkan pengaruhnya
e. melaksanakan strategi gerakan bawah tanah
28. Salah satu hal positif yang menonjol pada masa demokrasi Terpimpin adalah besarnya perhatian pemerintah pada pembinaan kepribadian bangsa, antara lain kecuali ….
a. menghidupkan tari-tarian dan lagu-lagu daerah
b. menyerap unsur budaya Barat yang merupakan simbol budaya modern
c. mengembangkan lagu-lagu perjuangan untuk membangkitkan semangat nasional
d. melarang lagu-lagu yang berirama cengeng karena bisa melemahkan semangat perjuangan
e. diadakan penyaringan kepribadian asing yang tidak sesuai dengan dan bahkan merusak kepribadian bangsa, seperti dansa, lagu-lagu yang berirama rock, model rok mini yang (apalagi) ketat, dll.
29. Orientasi politik luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin mengarah ....
a. politik bebas aktif
b. mengarah ke blok kapitalis
c. anti Oldefo
d. mengarah ke blok komunis
e. cenderung netral
30. Prestasi puncak yang dicapai oleh Kabinet Ali I adalah ….
a. menyelelenggarakan pemilu
b. menyelenggarakan KAA
c. menandatangani MSA
d. penentuan landas kontinen
e. membentuk perubahan PPU (Panitia Pemilihan Umum)
31. Kemarahan rakyat Indonesia pada akhir tahun 1957 yang ditujukan kepada pihak Belanda, dipicu oleh sikap PBB dalam masalah Irian Barat yang memutuskan ....
a. Belanda harus menyerahkan Irian Barat kepada RI
b. Belanda harus menyerahkan Irian Barat kepada PBB
c. PBB tidak berkepentingan dalam masalah Irian Barat
d. harus diadakan jajak pendapat untuk mengetahui aspirasi yang sesungguhnya dari rakyat Irian Barat
e. masalah Irian Barat adalah persoalan intern antara Indoensia dengan Belanda
32. Mengapa usaha pemerintah RI memperoleh bantuan senjata dari negara-negara Barat khususnya AS dalam rangka pembebasan Irian Barat, tidak berhasil ....
a. AS maupun negara-negara Barat lainnya umumnya adalah sekutu Belanda
b. mereka khawatir senjata-senjata itu akan digunakan untuk memerangi Belanda
c. mereka lebih menghendaki penyelesaian secara damai
d. AS khawatir pengaruh US semakin kuat di Indonesia
e. mereka berprinsip bahwa masalah Irian Barat adalah masalah bilateral antara RI dengan Belanda, sehingga tidak sepatutnya mereka melakukan intervensi melalui penjualan senjata
33. Untuk tujuan apakah Menteri Keamanan KSAD Jenderal AH. Nasution mengunjungi beberapa negara seperti India, Australia, Jerman, Inggris, Perancis, dll bulan Desember 1961 kaitannya dengan Trikora ....
a. untuk mencari bantuan senjata
b. guna mendapatkan dukungan diplomatik bagi pembebasan Irian Barat
c. untuk menjajaki sikap mereka bila terjadi konfrontasi antara Indonesia dengan Belanda
d. sebagai negara-negara yang mempunyai hubungan dekat dengan Belanda, mereka diharapkan bersedia menekan Belanda agar bersedia menyerahkan Irian Barat
e. agar mereka tidak memberikan bantuan senjata kepada Belanda
34. Untuk menentang langkah politisasi kebudayaan pada masa Demokrasi Terpimpin, para budayawan, seniman, sastrawan, mengeluarkan pernyataan sikap yang populer dengan sebutan ....
a. Lembaga kebudayaan rakyat
b. Lembaga seniman Indonesia
c. Lesbumi
d. Lembaga Kebudayaan Nasional
e. Manifesto Kebudayaan
35. Kalau pada masa Demokrasi Terpimpin hubungan RI dengan barat cenderung renggang, namun dengan blok Timur justru mesra, karena ....
a. mereka mau memberikan bantuan ekonomi bagi Indonesia
b. PKI mampu membelokkan politik luar negeri Indonesia
c. US bersedia memberikan kredit berupa perlengkapan perang yang diperlukan Indonesia untuk merebut Irian Barat
d. Indonesia satu front dengan negara-negara komunis (NEFO)
e. kesamaan watak dan tujuan
36. Dalam konflik Irian Barat, AS cenderung menekan Belanda agar mau melepaskan Irian Barat karena ....
a. AS tidak setuju dengan politik kolonialisme Belanda agar cenderung konvensional
b. Belanda dinilai telah melakukan pelanggaran HAM
c. Belanda mengabaikan hak menentukan nasib sendiri bagi rakyat Irian Barat
d. untuk meredam kemarahan Indonesia lebih jauh
e. AS khawatir peranan komunis makin kuat di Indonesia
37. Alasan yang mendorong pemerintah RI menentang rencana pembentukan Federasi Malaysia, ialah ....
a. federasi Malaysia mencakup wilayah yang diklaim Indonesia berdasarkan sejarah
b. Malaysia akan dijadikan sebagai anggota DK. PBB
c. sebagai proyek nekolin, Malaysia dianggap akan membahayakan masa depan revolusi Indonesia
d. Malaysia melanggar wilayah perbatasan dengan Indonesia
e. Malaysia secara terang-terangan menentang revolusi Indonesia
38. Dubes AS di PBB yang ikut berjasa membawa Belanda untuk berunding dengan Indonesia mengenai Irian Barat, adalah ....
a. Robert Kennedy
b. Henry Kisinger
c. Elswort Bunker
d. Ralp Boyce
e. Collin Powell
39. Keluarnya Indonesia dari PBB pada awal tahun 1965 menurut pemerintah merupakan ....
a. reaksi atas terpilihnya Malaysia sebagai anggota DK PBB
b. rasa solidaritas sebagai sesama anggota ASEAN
c. refleksi dari politik Indonesia yang bebas aktif
d. manuver Indonesia untuk memancing anggota PBB lainnya keluar dari lembaga yang sudah tidak kapabel tersebut
e. akibat dari konfrontasi dengan Malaysia
40. Sukses Indonesia dalam perundingan New York bulan Agustus 1962 yang intinya berhasil memaksa Belanda melepaskan Irian Barat tak lepas dari ....
a. keahlian kita melobi Amerika Serikat
b. keberhasilan operasi militer di lapangan yang dapat memberikan pukulan psikologis pada lawan di meja perundingan
c. keberhasilan kita mempersenjatai diri sehingga menjadi negara paling kuat di kawasan Asia bagian sehingga menjadi negara paling kuat di kawasan Asia bagian selatan
d. suksesnya fase ke-2 operasi pembebasan Irian Barat
e. kerjasama yang baik antara tentara dengan pemerintah




Tugas Terstruktur :
Tuliskan langkah yang diambil oleh pemerintah untuk mengatasi kondisi perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan RI !

Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
1.Pada awal proklamasi kondisi ekonomi Indonesia sangat terpuruk, carilah lagu/nyanyian masyarakat yang menggambarkan kondisi tersebut !








































9. Kunci :
1. E 21. a
2. A 22. a
3. D 23. d
4. D 24. c
5. C 25. a
6. B 26. a
7. A 27. c
8. B 28. b
9. B 29. d
10. E 30. b
11. D 31. e
12. C 32. a
13. E 33. a
14. B 34. e
15. A 35. d
16. B 36. a
17. D 37. c
18. B 38. c
19. A 39. e
20. D 40. a




10. Score Penilaian : 40 (Jml Jawaban Benar) / 40 X 100 = Jumlah Nilai Akhir



_________________________


Mengetahui


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



______________ __________________







Sekolah : SMA _______________________________
Mata Pelajaran : S E J A R A H
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XII ( Duabelas ) / Gasal
Pertemuan / Minggu ke : 13 - 15
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit/Minggu

Standar Kompetensi
1. Menganalis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru

Kompetensi Dasar
1.5 Menganalisis perkembangan pemerintahan Orde Baru , proses berakhirnya Orde Baru serta terjadinya Orde Reformasi

Indikator Pencapaian

1. Mendiskripsikan munculnya Orde Baru dan perjuangan .
2. Mengidentifikasikan ciri-ciri pokok kebijakan pemerintahan Orde baru
3. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan masyarakat, kehidupan politik, dan media massa.
4. Menjelaskan proses peralihan kekuasaan politik setelah peristiwa G-30-S-1965/ PKI.
5. Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan pemerintah Orde Baru.
6. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan masyarakat pada masa Orde Baru.
7. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan politik pada masa Orde Baru.
8. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan media masa pada masa Orde Baru

1. Tujuan Pembelajaran
1. Mendiskripsikan munculnya Orde Baru dan perjuangan .
2. Mengidentifikasikan ciri-ciri pokok kebijakan pemerintahan Orde baru
3. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan masyarakat, kehidupan politik, dan media massa.
4. Menjelaskan proses peralihan kekuasaan politik setelah peristiwa G-30-S-1965/ PKI.
5. Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan pemerintah Orde Baru.
6. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan masyarakat pada masa Orde Baru.
7. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan politik pada masa Orde Baru.
8. Menghubungkan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan media masa pada masa Orde Baru

2. Materi Pembelajaran
1. Proses peralihan kekuasaan politik setelah peristiwa G-30-S-1965/ PKI.
2. Ciri-ciri pokok kebijakan pemerintah Orde Baru.
3. Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan masyarakat, politik, dan media masa pada masa Orde Baru.


3. Metode Pembelajaran

Ceramah bervariasi
Diskusi
Tanya jawab
Kajian Pustaka
Presentasi

1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.


15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai Latar belakang munculnya Orde baru
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Peristiwa G 30 S PKI
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskus

60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang MKTBP 15 menit


Pertemuan 2.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang SUPER SEMAR
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa untuk menjelaskan Pasukan Cakra Birawa
15 menit

Pertemuan 3.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa tentang Kondisi sosial politik pada masa Orde baru
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.


b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
2. Materi yang akan didiskusikan
3. Siswa berdiskusi tentang Sebab Jatuhnya Orde Baru
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi




60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Program kerja Kabinet Ampera 15 menit



5. Alat/Sumber
Sumber Belajar
Badrika,I Wayan. (2006).Sejarah Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Alat / Bahan
5. Bahan:
LKS/Gambar-Gambar, Transparan.
6. Alat:
LCD, Komputer, Internet dan VCD


6..Penilaian
1.Prosedur :
e. Penilaian proses belajar mengajar
f. Penilaian hasil belajar
2.Aspek yang dinilai :
5. Kognitif
6. Afektif

7.Butir Soal
Tatap Muka
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat !
1. Jelaskan latar belakang munculnya munculnya Orde Baru
2. Tuliskan kebijakan yang diambil oleh Soeharto sebagai pengemban Super Semar !
3. Tuliskan Tugas Kabinet Ampera !
4. Menjelaskan proses peralihan kekuasaan politik setelah peristiwa G-30-S-1965/ PKI. !
5. Mengidentifikasi ciri-ciri pokok pemerintah Orde Baru.
6. Tujuan Kabinet Ampera dalam ketetapan MPRS NO.XIII /MPRS / 1966 !
7. Sebutan pahlawan Ampera diberikan kepada ...!
8. Tuliskan isi Tap MPR NO XXV/MPRS/1966



Tugas Terstruktur :
Tuliskan langkah yang diambil oleh pemerintah untuk mengatasi kondisi perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan RI !

Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
1. Tunjukan 10 negara di luar Indoneisa yang berpaham Komunis !

Kunci :
1. Terjadinya peristiwa berdarah pada tanggal 30 September 1965 , yang menewaskan banyak jenderal di Indonesia yang didalangi oleh PKI
2. Melakukan tindakan tegas :
- Membubarkan PKI dan ormasnya pada tanggal 12 Maret 1966
- Memberisihkan kabinet dan mengadili mereka yang terlibat dalam G 30 S PKI
- Membentuk Kabinet Ampera
3. Tugas Kabinet Ampera :
- Mengusahakan stabilitas Politik
- Mengusahakan stabilitas Ekonomi
4. Di keluarkannya surat perintah kepada Pangad Pangkopkamtib yang disebut SUPER SEMAR.
5. Suatu tatanan baru dalam kehidupan berbangsa dan bernegara yang diletakan pada Pancasila dan UUD 1945 secara murni dan konsekwen.
6. Melaksanakan program amanat penderitaan rakyat
7. Arif Rahman Hakim
8. Pembubaran PKI beserta Ormasnya serta pelarangan terhadap ajaran komunisme.







Score Penilaian :

Nomor Soal Skor
Nomor 1 2
Nomor 2 2
Nomor 3 2
Nomor 4 2
Nomor 5 2
Nomor 6 2
Nomor 7 2
Nomor 8 2

Jumlah skor 16

Penilaian : 16/16 x 100 = 100





_________________________
Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





______________ __________________


















Sekolah : SMA _______________________________
Mata Pelajaran : S E J A R A H
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : XII ( Duabelas ) / Gasal
Pertemuan / Minggu ke : 16 - 18
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit/Minggu

Standar Kompetensi
2. Menganalis perjuangan bangsa Indonesia sejak proklamasi hingga lahirnya Orde Baru sampai Reformasi


Kompetensi Dasar
3. Menganalisis perkembangan politik dan ekonomi serta perubahan masyarakat di Indonesia pada masa reformasi
Indikator Pencapaian
Mendiskripsikan Latar Belakang dan jalanya Reformasi

1.Tujuan Pembelajaran
1. Menjdeskripsikan Latar belakang reformasi
2. Menjelaskan sebab terjadinya krisis ekonomi
3. Mendikripsikan Gerakan reformasi

2. Materi Pembelajaran
- Krisis Ekonomi
- Gerakan Reformasi
- Jalannya Reformasi

3. Metode Pembelajaran

Ceramah bervariasi
Diskusi
Tanya jawab
Kajian Pustaka
Presentasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.


15 menit
2. Kegiatan Inti :


a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai Kondisi ekonomi menjelang reformasi
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Korupsi, Kolusi dan Nepotisme
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
b. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskus

60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang IMF 15 menit


Pertemuan 2.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa mengenai Gerakan Reformasi
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.
b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
Materi yang akan didiskusikan
2. Siswa berdiskusi tentang Jiwa reformasi
3. Guru membimbing jalannya diskusi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang The right man on the right place 15 menit

Pertemuan 3.
No. Aktivitas Guru / Siswa Waktu
1. Pendahuluan :
1. Guru mengadakan presensi siswa.
2. Guru memberi pre-test yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
3. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.
15 menit
2. Kegiatan Inti :
a.Eksplorasi
1. Guru menjelaskan tentang materi dengan metode ceramah bervariasi.
2. Guru menanyakan pada siswa tentang Latar Belakang Reformasi
3. Guru menjawab pertanyaan dan memberi umpan balik mengenai materi yang dibahas.



b.Elaborasi
1. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok kecil (5 -6) dan mempersiapkan
2. Materi yang akan didiskusikan
3. Siswa berdiskusi tentang Peran Mahasiswa dalam Reformasi
4. Siswa menyusun hasil diskusi
c. Konfirmasi
1. Presentasi hasil diskusi oleh masing-masing kelompok
2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi




60 menit
3. Kegiatan Penutup :
1. Guru melakukan refleksi bersama siswa
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3. Guru memberi tugas, kepada siswa tentang Mahasiswa Korban Reformasi 15 menit



5. Alat/Sumber
Sumber Belajar
Badrika,I Wayan. (2006).Sejarah Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.

Alat / Bahan
7. Bahan:
LKS/Gambar-Gambar, Transparan.
8. Alat:
LCD, Komputer, Internet dan VCD


6..Penilaian
1.Prosedur :
g. Penilaian proses belajar mengajar
h. Penilaian hasil belajar
2.Aspek yang dinilai :
7. Kognitif
8. Afektif

7.Butir Soal

Tatap Muka
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda silang pada huruf A, B, C, D atau E !
1. Peristiwa berdarah pada tanggal 12 Mei 1998 terjadi di
A. Kampus Atmajaya
B. Kampus Trisakti
C. Kampus UI
D. Semanggi
E. Monas
2. Salah satu penyebab krisis ekonomi di Indonesia yang terjadi sejak 1997 adalah ….
A. Pengusaha asing mendapat perlakuan istimewa
B. Ketidakadilan dalam sektor pendidikan dan kesehatan
C. Adanya dominasi kaum intelektual dalam birokrasi pemerintah
D. Utang Indonesia dapat dibayar dengan mudah
E. Timbulnya praktek kolusi, korupsi dan nepotisme dalam kebijakan ekonomi.
3. Pada Pemilu tahun 1997, kekuatan politik yang menang adalah ....
A. PDI, Golkar, PPP
B. PDI, PPP
C. Golkar, PPP, PDI
D. Golkar, PPP
E. PPP, Golkar
4. Ketegangan politik menjelang pemilu 1997 semakin memicu munculnya kerusuhan baru, sehingga memacu berkembangnya ketegangan antar agama dan etnik yang berbeda. Contoh peristiwa itu adalah terjadi pada bulan Maret 1996 di ...
A. Cirebon
B. Jepara
C. Semarang
D. Pekalongan
E. Banjarmasin
5. Adanya kritik politik, ekonomi dan sosial menyebabkan adanya tuntutan reformasi yang ditandai dengan aksi mahasiswa di Universitas Jakarta tanggal 12 Mei 1998 sehingga gugur 4 mahasiswa, di antaranya bernama ....
A. Slamet Riyadi
B. Budi Harjono
C. Teo Samboaga
D. Aris Budiman
E. Elang Mulia
6. Perhatilkan data dibawah ini !
1. Penculikan terhadap para mahasiswa dan tokoh LSN yang kritis
2. Adanya tekanan pers yang menyerahkan kebenaran
3. kemerdekaan bersitekat dan berpendapat yang dijamin Undang-Undang di batasi
4. Munculnya Amien Raes sebagai tokoh Reformasi
5. Kemenangan PDI-P pemilihan Megawati pada pemilu
Dari data di atas yang merupakan bentuk tekanan menyerang berakhirnya pemerintahan orde baru adalah…
A. 1,2,3
B. 2,3,4
C. 3,4,5
D. 1,3,5
E. 2,4,5
7. Serah terima jabatan presiden dari Soeharto ke Habibie berlangsung di …..
A. Istana Negara Jakarta
B. Hadapan DPR
C. SI MPR
D. SU MPR 1999
E. Gedung DPR / MPR
8. Pada Pemilu 1999 dimenangkan oleh lima partai utama yaitu ....
A. PDI Perjuangan, Golkar, PKB, PPP, PAN
B. Golkar, PDI Perjuangan, PPP, PKB. PAN
C. PKB, PDI Perjuangan, Golkar, PAN, PPP
D. PPP, Golkar, PDI Perjuangan, PKB, PAN
E. PAN, PPP, PKB, Golkar, PDI Perjuangan
9. SU MPR yang dilaksanakan dari tanggal 1 - 21 Oktober 1999 akhirnya memilih KH. Abdurrahman Wahid sebagai presiden RI IV pada tanggal ....
A. 1 Oktober 19999
B. 12 Oktober 1999
C. 20 OKtober 1999
D. 21 Oktober 1999
E. 22 Oktober 1999
10. Hal yang pokok dari tujuan Gerakan Reformasi di Indonesia pada tahun 1998 adalah …..
A. Memberdayakan lembaga tinggi negara seperti DPR untuk lebih peduli pada kepentingan penguasa
B. Mengembalikan fungsi kontrol masyarakat terhadap rezim Orde Lama
C. Mengembalikan harta kekayaan para pejabat Orde Baru yang korupsi kepada rakyat yang membutuhkan
D. Mereposisi peran dan visi TNI untuk melaksanakan Dwi Fungsi ABRI
E. Memperbaharui seluruh tatanan kehidupan agar sejalan dengan tuntutan keadilan dalam masyarakat.
11. Pemerintahan Habibie berlangsung …
A. 21 Mei 1998 – 21 Oktober 1999
B. 19 Oktober 1998 – 20 Mei 1999
C. 21 Oktober 1998 – 19 Oktober 1999
D. 21 Oktober 1998 – 21 Oktober 1999
E. 21 mei 1998 – 7 Juni 1999
12. Pemilu tahun 1999 diikuti oleh …
A. 3 partai politik
B. 10 partai politik
C. 35 partai politik
D. 48 partai politik
E. 100 partai politik



13. Diantara persoalan nasional Indonesia adalah adanya pertikaian politik mengenai PDI yang berupa peristiwa tragis pada tanggal 27 Juli 1996. Adapun PDI yang dilukai pada peristiwa tersebut adalah yang dibawah pimpinan ....
A. Soeryadi
B. Fatimah
C. Megawati Soekarnoputri
D. Laksamana Sukardi
E. Kwik Kian Gie
14. Krisis ekonomi di Indonesia sudah dimulai syah tahun 1997. salah satu penyebabnya adalah…
A. Pengusaha asing mendapatkan perlawanan istimewa
B. Ketidak adilan dalam berbagai sektor kehidupan masnyarakat Indonesia
C. Adanya dominasi kaum intelektual dalam benokrasi pemerintah
D. Utang luar negeri Indonesia dapat di bayar dengan mudah
E. Adanya praktek KKN di dalam pemerintahan
15. Penyebab terjadinya gerakan reformasi adalah maraknya KKN yang dimaksud Nepotisme adalah…
A. Ketidakadilan bidang ekonomi
B. Ketidakadilan bidang hukum
C. Ketidakadilan sosial
D. Menggunakan uang Negara untuk kepentingan pribadi
E. Pemilihan pejabat berdasarkan sistem kekeluargaan
16. Yang menjadi prinsip dasar dalam kepemimpinan orde baru adalah ....
A. kebebasan berfikir dan bertindak dalam kehidupan masyarakat.
B. demokrasi terpimpin
C. demokrasi
D. keanekaragaman berfikir dan bertindak di kalangan masyarakat.
E. keseragaman berfikir dan bertindak di kalangan masyarakat
17. Bukti bahwa pemerintah orde baru tidak dapat menerima kritik di antaranya adalah ....
A. dibukanya dialog untuk mencari jalan keluar terhadap suatu masalah
B. adanya tuduhan terhadap seseorang yang melakukan kritik terhadap suatu kebijakan tertentu sebagai anti pemerintah
C. adanya pemanggilan terhadap seseorang yang melakukan kritik terhadap pemerintah untuk dimintai keterangan
D. diberinya pengampunan bagi orang yang telah berani mengkritik pemerintah
E. pemerintah tidak mau mendengar kritikan dari masyarakat
18. Pengunduran diri Presiden Soeharto terjadi pada tanggal
A. 14 Mei 1998
B. 21 Mei 1998
C. 7 Juni 1999
D. 20 Oktober 1999
E. 21 Oktober 1999
19. Menjelang berakhirnya masa kampanye pemilihan umum tahun 1997 meletus kerusakan di Kalimantan yang banyak memakan korban jiwa, yaitu di daerah…

A. Pontianak
B. Surghawang
C. Songgar ledo
D. Sampit E. Banjarmasin
20. Nilai tukar rupiah semakin merosot terhadap dollar Amerika Serikat terlihat pada bulan Maret 1998, dimana satu dollar Amerika Serikat senilai dengan…
a.Rp 5.000,00
b.Rp 8.000,00
c.Rp 10.000,00
d.Rp 13.000,00
e. Rp 16.000,00

11. Tugas Terstruktur :
Tuliskan langkah yang diambil oleh pemerintah untuk mengatasi kondisi perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan RI !

12. Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
1.Pada awal proklamasi kondisi ekonomi Indonesia sangat terpuruk, carilah lagu/nyanyian masyarakat yang menggambarkan kondisi tersebut !




13. Kunci : 1. B, 2.E, 3.C, 4.D, 5.E, 6. E, 7.A, 8. A, 9. C, 10. E, 11. A, 12. D
13.C,14. E, 15. E, 16. E, 17. B, 18. B, 19. D, 20. E.


14. Score Penilaian :

Jawaban benar dibagi 2 dikalikan 10 , total nilai 100



Maos, Juli 2010
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




Drs. SARTO,MM Drs. L. Heri Prabowo NIP.196202281990031008 NIP.196210061988031006

Rabu, 20 Oktober 2010

LKS BAB 10-14

Judul : Jejak –jejak Sejarah dalam Ceritera Rakyat
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas / Semester : X / 1
Metode : Diskusi, Observasi, Studi Pustaka,
Waktu : 2 x 45 menit ( disesuaikan dengan kondisi sekolah )

1. Petunjuk Belajar ( Petunjuk Siswa )
a. Baca secara cermat sebelum anda mengerjakan tugas
b. Baca literatur yang anda bawa atau di perpustakaan untuk memperkuat pemahaman anda
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas yang di berikan
d. Konsultasikan dan diskusikan kepada guru jika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas
e. Kumpulkan tugas sesuai jadwal yang di sepakati
2. Standar Kompetensi
Kemampuan memahami prinsip dasar ilmu sejarah.
3. Kompetensi yang Akan Dicapai
Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa praaksara dan masa aksara.
4. Indikator
Mengklasifikasikan jejak sejarah di dalam foklore, mitologi, legenda, upacara, dan lagu dari berbagai daerah di Indonesia
5. Informasi
Jejak-jejak Sejarah Indonesia dalam Folklore, Mitologi, Legenda, Upacara Adat dan Lagu Daerah.
a. Folklore, adalah bagian dari sastra lisan yang berisi cerita, kisah, adat istiadat keagamaan, upacara ritual, dan pengetahuan rakyat daerah tertentu yang diwariskan secara lisan dan turun- temurun.
Bentuk folklore:
1) folklore lisan : bahasa, teka-teki, puisi rakyat, cerita rakyat
2) folklore bukan lisan : arsitektur rakyat, kerajinan rakyat, pakaian perhiasan tradisional, obat-obatan tradisional
b. Mitologi/mite, merupakan cerita rakyat tentang dongeng-dongeng suci, kehidupan para dewa, mahluk halus dan dianggap benar-benar ada dan terjadi. Mitologi/mite dapat pula berupa cerita tentang asal mula alam semesta, manusia dan bangsa yang diungkapkan dengan cara-cara gaib dan mengandung arti yang sangat dalam.
c. Legenda, merupakan cerita rakyat pada masa lampau yang disampaikan secara turun-temurun mengenai terjadinya/terbentuknya suatu wulayah, daerah, danau, gunung dan sebagainya yang menyangkut adat istiadat, keyakinan, hubungan keluarga, serta terbentuknya suatu daerah.
d. Dongeng, merupakan cerita rakyat yang tidak dianggap benar-benar terjadi dan biasanya untuk hiburan, melukiskan kebenaran, berisikan pelajaran (moral) dan bahkan sindiran.
Dongeng ada dua macam, yaitu: dongeng binatang (fabel) dan dongeng biasa.
e. Upacara-upacara adat
Upacara adat dimaksudkan untuk mencari hubungan dengan Tuhan, para dewa, ataupun mahluk-mahluk halus yang mendiami alam gaib. Selain juga untuk mendapatkan kemurahan hati para dewa dan menghindarkan diri dari kemarahan para dewa, seperti malapetaka dan bencana alam.
Contoh upacara adat :
- Upacara kasodo
- Upacara sekaten
- Upacara mitoni
- Upacara midodareni
- Upacara mutilasi
f. Nyanyian rakyat (folksongs)
Nyanyian rakyat merupakan salah satu bentuk folklore yang terdiri dari kata-kata dan lagu yang beredar secara lisan diantara masyarakat tertentu dan berbentuk tradisional serta banyak memiliki uraian .
Macam-macam nyanyian rakyat :
1. Berdasarkan materinya:
a. lagu anak
b. lagu umum
c. lagu religius
2. Berdasarkan fungsinya:
a. pelipur lara, nyanyian jenaka, pengiring permainan anak, nyanyian nina bobok
b. sebagai pembangkit semangat
c. untuk memelihara sejarah setempat
3. Nyanyian Berkisah (narative folksongs)
a. Epos : kisah wiracarita kepahlawanan
b. Balada : kisah sentimentil dan romantis

6. Tugas
a. Di luar kelas
1. Mendalami dan mengkaji buku sumber / literatur di perpustakaan, atau dari internet yang berhubunan dengan materi.
2. Membuat inventarisasi tentang folklore, mite, legenda, dongeng, upacara adat dan lagu-lagu daerah di berbagai wilayah Indonesia.
3. Menginventarisasi folklore, mite, legenda, dongeng , upacara adat dan lagu daerah di kota anda (jika ada)
b. Di dalam kelas
1. Diskusikan hasil laporan kerja ada dari luar kelas
2. Diskusikan tugas kronologi Sejarah Indonesia
3. Presentasi hasil diskusi kelompok
4. Menyimpulkan hasil diskusi bersama antara guru dan siswa
5. Membuat laporan dalam kelompok menggunakan format yang telah tersedia
6. Menyerahkan laporan hasil diskusi kepada guru pengampu
7. Langkah Kerja
1. Mencari buku sumber atau bahan ajar yang terkait dengan materi
2. Menggali informasi dan mengkaji materi
3. Diskusi kelompok
4. Presentasikan hasil laporan diskusi kelompok di depan kelas
5. Menyusun laporan hasil diskusi dan menyerahkan pada guru pengampu ( tiap kelompok satu )

8. Penilaian / Uji Kompetensi
Aspek: Kognitif
Bentuk tagihan : Soal essay, pilihan ganda, laporan hasil diskusi kelompok
D. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Jelaskan pengertian dan contoh-contoh dari istilah di bawah ini:
a. Folklore
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
b. Mite
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….

c. Legenda
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
d. Dongeng
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
e. Upacara Adat
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
f. Lagu daerah
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Sebutkan cerita-cerita/peristiwa/kejadian sejarah yang ditemukan dengan cara mengkaji jejak-jejak sejarah dari foklore, mite, legenda, dongeng, upacara adat dan lagu-lagu daerah di Indonesia!
Jawab: …………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….

D. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1. Lagu anak-anak yang biasanya digunakan untuk mengiringi permainan anak-anak di Jawa adalah.…
a. Lir-ilir, Cik-cik Periuk, Meyang-meyong
b. Sluku-sluku Batok, Suwe Ora Jamu, Nina Bobo
c. Cing-cang Keling, Gundhul-gundhul Pacul, Soleram
d. Maengket, Cublak-cublak Suweng, Kinanti
e. Jamuran, Cublak-cublak Suweng, Sledur
2. Cerita prosa rakyat yang dianggap benar-benar terjadi dan bersifat sakral disebut….
a. Mite d. Sandiwara
b. Legenda e. Epos
c. Dongeng
3. Upacara ritual masyarakat Tengger untuk memperingati peristiwa pengorbanan Kusuma untuk meredam kemarahan para dewa di gunung Bromo yang dilakukan setiap tahun dikenal dengan nama upacara….
a. Garebeg d. Tarus Kesanga
b. Ngaben e. Larung Samodra
c. Kasodo
4. Nyanyian rakyat berkisah mengenai kisah sentimentil dan romatis disebut.…
a. epos d. wiracarita
b. sendratari e. balada
c. langendriyan
5. Motif cerita Oedipus seperti yang terdapat dalam masyarakat Yunani kuno juga terdapat di Indonesia, yaitu.…
a. Cerita Batu Belah dari Gayo sumatra Barat
b. Cerita Ande-ande Lumut dari Jawa Timur
c. Legenda Tangkuban Perahu di Jawa Barat
d. Cerita Panji Sumirang di Jawa Timur
e. Cerita legenda suku Tengger di Bromo
6. Puisi rakyat pada masyarakat Sunda disebut.…
a. sesindiran d. mantra
b. geguritan e. sesorah
c. pantun
7. Perhatikan pernyataan berikut ini:
1. peraturan kalah menang
2. gerak tubuh
3. untuk prestasi
4. matematika dasar
5. spekulasi untung-untungan
Permainnan rakyat baik untuk orang dewasa maupun anak-anak biasanya berdasarkan….
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 3, dan 4
c. 2, 3, dan 4
d. 2, 4, dan 5
e. 3, 4, dan 5
8. Perhatikan data berikut ini!
1. bahasa rakyat
2. arsitektur rakyat
3. puisi rakyat
4. pakaian adat
5. seka-seki
yang termasuk folklore lisan adalah…
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 3, dan 5
c. 2, 3, dan 4
d. 2, 4, dan 5
e. 3, 4, dan 5
9. Hagiografi adalah kisah tentang.…
a. petualangan para dewa di Madyapada
b. para wali atau orang-orang suci lainnya
c. mahluk-mahluk gaib
d. terjadinya suatu daerah di Indonesia
e. percintaan seorang putri dengan pangeran
10. Yang termasuk dalam cerita panji adalah.…
a. Si Pitung, Lutung Kesarung, Ketek Ogleng
b. Joko Kendil, Roro Mendut, Pranacitra, Sangkuriang
c. Bawang Merah Bawang Putih, Joko Umbaran, Robin Hood
d. Ande-ande Lumut, Cerita Sri Tanjung, Jaya Prana dan Layong Sari
e. Cinderela, Bawang Merah Bawang Putih, Si Pitung


D. Sebutkan jenis-jenis folklore non tulisan pada kolom berikut di bawah ini !
1.
No Judul Mite/Legenda Daerah Uraian Singkat
1.
2.
3.
4.







2. Berilah apresiasi terhadap gambar mitologi disamping
Jawab: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………











LEMBAR KEGIATAN SISWA
MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X / SEMESTER I


Judul : Tradisi Sejarah Masyarakat Indonesia Setelah Mengenal Tulisan
( perkembangan sejarah Indonesia setelah mengenal tulisan
dan rekaman tertulis tradisi sejarah di Indonesia )
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : X / 1
Metode : Diskusi, studi pustaka, observasi, ceramah
Waktu : 2 x 45 menit ( disesuaikan dengan kondisi sekolah )


1. Petunjuk Belajar ( Petunjuk Siswa )
a. Baca secara cermat sebelum anda mengerjakan tugas
b. Baca literatur yang anda bawa atau di perpustakaan untuk memperkuat pemahaman anda
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas yang di berikan
d. Konsultasikan dan diskusikan kepada guru jika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas
e. Kumpulkan tugas sesuai jadwal yang di sepakati
2. Standar Kompetensi
Kemampuan memahami prinsip dasar ilmu sejarah.
3. Kompentensi yang Akan Dicapai
Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa praaksara dan masa aksara.
4. Indikator
Mengidentifikasi perkembangan sejarah Indonesia dan rekaman-rekaman tertulis sebagai tradisi sejarah di Indonesia setelah mengenal tulisan
5. Informasi
Perkembangan Sejarah Indonesia Setelah Mengenal Tulisan
Wilayah Indonesia yang berupa gugusan pulau dan perairan letaknya sangat strategis. Dengan berkembangnya teknologi pelayaran maka terbukalah hubungan perdagangan antara Indonesia dengan negara lain di kawasan Asia terutama India dan Cina. Hal tersebut sangat berpengaruh bagi kehidupan bangsa Indonesia. Pengaruh terbesar berasal dari India.
Pengaruh India yang masuk ke Indonesia antara lain:
a. Bidang politik
Sebelum pengaruh India masuk, pemerintahan dipegang kepala suku yang berkuasa atas wilayah yang dimiliki suku tersebut dan dipilih dari anggota suku yang dianggap memiliki kelebihan dari yang lainnya. Setelah masuknya pengaruh India pemerintahan menjadi kerajaan dipimpin raja yang berkuasa secara turun-temurun.
b. Bidang sosial
Adanya kerajaan yang teratur dan rapi seperti pola pemerintahan kerajaan di India, kehidupan sosial masyarakat mengikuti perkembangan zaman, adanya hukum dan peraturan dalam masyarakat, tetap terjaganya sifat gotong-royong dan munculnya stratifikasi dalam masyarakat berdasarkan kasta dan kedudukan dalam masyarakat
c. Bidang budaya
Pengaruh bidang budaya ini antara lain berupa:
1. tulisan huruf Pallawa dan berbahasa Sansekerta
2. seni bangunan berupa candi, arca/patung
3. seni hias seperti relief, ragam hias, ornamen
4. kesusasteraan seperti Ramayana dan Mahabarata
5. masuknya agama Hindu dan Budha tidak meninggalkan kepercayaan asli seperti pemujaan terhadap roh nenek moyang, sehingga terjadi akulturasi antara kebudayaan asli dengan agama Hindu/Budha.
Rekaman Tertulis Dalam Tradisi Sejarah Sebagai Cara Untuk Mewariskan Masa Lalu Kepada Generasi Berikutnya
Masuknya pengaruh budaya Hindu-Budha ke Indonesia membawa dampak positif antara lain mulai dikenalnya tulisan. Melalui tulisan dapat dituliskan berbagai peristiwa yang terjadi, kemudian diwariskan pada generasi berikutnya, sehingga generasi selanjutnya dapat mengetahui, memahami, menafsirkan dan memperkirakan keberadaan serta kehidupan generasi pendahulunya.
Bentuk rekaman tertulis antara lain :
a. Prasasti, dibuat atas perintah raja dan bertujuan untuk mengabadikan suatu peristiwa yang dialami oleh seorang raja atau sebuah kerajaan. Dari prasasti dapat terungkap banyak data yang penting bagi penulisan sejarah dan prasasti termasuk data primer.
Contoh:
1) Prasati Kutai di Kalimantan Timur, berupa 7 buah yupa berhuruf pallawa.
2) Prasasti kerajaan Taruma Negara di Jawa Barat: prasasti Ciaruteun (Bogor), Kebon Kopi (Bogor), Jambu (Bogor), Pasir Awi (Bogor), Tugu (Jakarta), Muara Cianten (Bogor), Cidang Hiang (Banten).
3) Prasasti kerajaan Sriwijaya: Kedukan Bukit (dekat Palembang), Talang Tuo (Palembang) Telaga Batu (Palembang), Kota Kapur (Bangka), Karang Berahi (Jambi), Adityawarman (Sumatera Barat).
4) Prasasti kerajaan Mataram Kuno: Canggal (Magelang), Mantyasih, Wanua Tengah (Temanggung).
5) Prasasti kerajaan Syailendra : Kalasan, Kelurak (dekat Prambanan).
b. Kitab, merupakan sebuah karya sastra para pujangga yang dapat dijadikan petunjuk untuk menyingkap suatu peristiwa sejarah.
Kitab-kitab sebagai hasil karya sastra pengaruh Hindu-Budha antara lain:
1) Kitab Ramayana 7) Kitab Carita Parahyangan
2) Kitab Mahabarata 8) Negara Kertagama
3) Kitab Bharatayuda 9) Sutasoma
4) Kitab Krsnayana 10) Sorandaka
5) Kitab Arjuna Wiwaha 11) Sorandala, Ronggolawe
6) Kitab Pararaton 12) Panji Wijayakrama

Selain kitab-kitab pengaruh Hindu-Budha di Indonesia pada zaman madya
(Islam) muncul karya sastra antara lain :
1) Kitab Bustanul Salatin 4) Suluk Sukarsa
2) Kitab Sastra Gending 5) Suluk Wujil
3) Kitab Ade’ Allopiloping Bicarana Pabbalue 6) Suluk Dalang Sumirang
c. Dokumen, yaitu surat berharga tertulis atau tercetak yang dapat digunakan sebagai bukti atau keterangan. Dokumen dapat diperoleh melalui pengumpulan, pemilihan, pengolahan dan penyimpanan informasi, baik berupa gambar, kutipan, gunting koran, bahan referensi, dan sebagainya.

6. Tugas
f. Di luar kelas
1. Mengkaji dan mendalami sumber-sumber pustaka yang berhubungan dengan materi di perpustakaan atau sarana lain
2. Membuat inventarisasi contoh-contoh tradisi tulisan (rekaman tertulis) dalam sejaah Indonesia. Cobalah cara menggali contoh-contoh dari daerah anda!
3. Mencari bukti-bukti pengaruh masuknya budaya India dalam masyarakat Indonesia, termasuk di daerah anda.

g. Di dalam kelas
1. Diskusikan hasil laporan kerja anda dari luar kelas
2. Diskusikan tugas kronologi Sejarah Indonesia
3. Presentase hasil diskusi kelompok
4. Menyimpulkan hasil diskusi bersama antara guru dan siswa
5. Membuat laporan dalam kelompok menggunakan format yang telah tersedia
6. Menyerahkan laporan hasil diskusi kepada guru

7. Langkah Kerja
1. Mencari buku sumber atau bahan ajar yang terkait dengan materi
2. Menggali informasi dan mengkaji materi
3. Diskusi kelompok
4. Presentasikan hasil laporan diskusi kelompok di depan kelas
5. Menyusun laporan hasil diskusi dan menyerahkan pada guru pengampu ( tiap kelompok satu )

8. Penilaian / Uji Kompentensi
Aspek: Kognitif
Bentuk tagihan : Soal essay, pilihan ganda, laporan hasil diskusi kelompok
A. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Tuliskan contoh-contoh prasasti dari kerajaan-kerajaan di Indonesia ( 6 jenis) dari kerajaan Hindu di Indonesia!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….. …………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2. Berikan contoh kitab-kitab hasil sastra dari kerajaan Hindu dan Kerajaan Budha di Indonesia!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….. …………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
3. Tuliskan contoh dokumen sebagai tradisi tulis dalam sejarah Indonesia!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….. …………………
…………………………………………………………………………………………………………………
4. Bagaimanakah pendapat anda dengan pernyataan bahwa masuknya Hindu-Budha di Indonesia berdampak terhadap kehidupan bangsa Indonesia ? Jelaskan!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….. …………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
5. Tuliskan contoh-contoh prasasti ( 4 jenis ) dari kerajaan Budha di Indonesia!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….. …………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
6. Tuliskan pengaruh masuknya kebudayaan India terhadap kehidupan di masyarakat Indonesia!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….. …………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
B. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1. Hasil kesusasteraan berupa puisi dari zaman Jawa kuno disebut….
a. kidung
b. gurindam
c. tembang
d. macapat
e. kakawin
2. Setelah bangsa Indonesia memasuki zaman sejarah (mengenal tulisan ), maka jejak sejarahnya berupa.…
a. fosil manusia
b. peninggalan tertulis
c. peninggalan tertulis dan fosil manusia
d. peniunggalan alat-alat kehidupan dan fosil manusia
e. peninggalan tertulis dan fosil manusia
3. Keberadaan kerajaan Mataram kuno pertama kali diketahui dari prasasti.…
a. Balitung
b. Karang berahi
c. Tugu
d. Mataram
e. Canggal
4. Candi merupakan hasil akulturasi antara budaya India dan Indonesia. Bentuk dasar bangunan candi adalah.…
a. dolmen
b. sarkofagus
c. punden berundak-undak
d. keraton
e. kubur batu
5. Perintah raja Purnawarman untuk membuat saluran irigrasi sungai Candrabhaga dan Gohmati terdapat pada prasasti….
a. tugu
b. jambu
c. ciarunteun
d. pasir awi
e. kebon kopi
6. Bangunan candi di Indonesia memiliki 3 bagian utama, yaitu.…
a. candi induk, candi perwara, candi pengapit
b. bawah candi, kamar candi, atap candi
c. dasar candi, tubuh candi, atap candi
d. candi Hindu, candi Buddha, candi campuran
e. balustrade, pradaksina, pagar langkar
7. Kitab Baratayuda yang berasal dari zaman Kediri ditulis oleh….
a. Mpu Kanwa dan Mpu Sedah
b. Mpu Sedah dan Mpu Panuluh
c. Mpu Gandring dan Mpu Prapanca
d. Mpu Panuluh dan Mpu Kanwa
e. Mpu Tantular dan Mpu Gandring
8. Kedatangan budaya Budha di Indonesia lebih awal dibandingkan dengan budaya Hindu. Hal ini dapat dibuktikan dari temuan arkeologi yaitu berupa.…
a. arca Budha yang ditemukan di Muara Takus
b. prasasti Ciarunteun di Bogor
c. Arca Budha di candi Borobudur
d. Arca Budha yang ditemukan di bukit Siguntang
e. prasasti Yupa di Kutai
9. Sejak permulaan abad pertama masehi telah terjadi hubungan antara Indonesia dan India. Hal ini disebabkan oleh….
a. kerajaan-kerajaan India memperluas wilayahnya ke Indonesia
b. adanya persaman budaya Indonesia dengan India
c. pedagang India banyak yang membeli barang ke Indonesia
d. letak Indonesia di tengah-tengah jalur pelayaran dan perdagangan
e. pedagang Indonesia banyak yang singgah di India
10. Prasati zaman Sriwijaya menggunakan bahasa Melayu kuno bukan bahasa Sansekerta, hal ini menunjukkan.…
a. bahwa bangsa Indonesia selektif dalam menerima budaya asing
b. bahwa bahasa Melayu kuno khusus untuk istana
c. kerajaan Sriwijaya memiliki kelebihan tersendiri
d. bahasa Melayu kuno lebih bagus dari pada bahasa Sansekerta
e. pengaruh India tidak terlalu mendalam di Sriwijaya








LEMBAR KEGIATAN SISWA
MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X / SEMESTER I


Judul : Perkembangan Penulisan Sejarah di Indonesia
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas / Semester: X / 1
Metode : Diskusi, Studi Pustaka, Observasi
Waktu : 2 x 45 menit ( disesuaikan dengan kondisi sekolah )


1. Petunjuk Belajar ( Petunjuk Siswa )
a. Baca secara cermat sebelum anda mengerjakan tugas
b. Baca literatur yang anda bawa atau di perpustakaan untuk memperkuat pemahaman anda
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas yang di berikan
d. Konsultasikan dan diskusikan kepada guru jika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas
e. Kumpulkan tugas sesuai jadwal yang di sepakati
2. Standar Kompetensi
Kemampuan memahami prinsip dasar ilmu sejarah.
3. Kompentensi yang Akan Dicapai
Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa praaksara dan masa aksara.
4. Indikator
Mengklasifikasikan perkembangan penulisan sejarah Indonesia
5. Informasi
Perkembangan Penulisan Sejarah di Indonesia
Upaya penulisan sejarah (historiografi) berjalan seiring dengan perkembangan masyarakat dan bangsa Indonesia. Melalui berbagai upaya dan berbagai pengaruh dari perkembangan ilmu pengetahuan modern, penulisan sejarah menjadi semakin logis dan kritis. Perkembangan historiografi di Indonesia melalui beberapa tahap, yaitu :
1. Masa Hindu-Budha
 Berpusat pada masalah-masalah pemerintahan dari raja-raja yang berkuasa
 Penulisan bersifat istana sentris (berpusat pada keiginan dan kepentingan raja)
 Biasanya dituliskan pada batu besar / prasati
2. Masa Islam
o Istana sentris
o Dituliskan pada kitab yang berisi tentang kehidupan masyarakat, sosial, ekonomi, keagamaan
o Penulisannya mengikuti petunjuk raja
3. Masa Kolonial
Penulisannya bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia, lebih menonjolkan peranan bangsa kolonial.
4. Masa Pergerakan Nasional Indonesia
Penulisan sejarah untuk membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia untuk melawan penjajah.
5. Masa Indonesia merdeka
Penulis berusaha mengungkapkan sejarah yang pernah terjadi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara bertujuan agar bangsa Indonesia saling bahu-membahu dalam mengisi kemerdekaan dan meniti masa depan yang lebih baik.




6. Tugas
a. Di luar kelas
1. Mendalami, mengkaji sumber pustaka yang berkaitan dengan materi diperpustakaan atau sarana lain
2. Membuat resume, dari hasil kajian tentang perkembangan historiografi Indonesia (tugas individu)
b. Di dalam kelas
1. Diskusikan tugas tentang perkembangan penulisan kronologi sejarah Indonesia
2. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas
3. Menyimpulkan hasil diskusi bersama antara guru dan siswa
4. Membuat laporan dalam kelompok menggunakan format yang telah tersedia
5. Menyerahkan laporan hasil diskusi kepada guru

7. Langkah Kerja
1. Buatlah kelompok, maksimal 1 kelompok 5-6 anggota.
2. Carilah buku yang relevan yang ada di perpustakaan
3. Galilah informasi sebanyak-banyaknya dari buku yang ada
4. Diskusikan secara kelompok.
5. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas
6. Simpulkan hasil diskusi antara guru dengan siswa
7. Susunlah laporan dengan menggunakan format yang tersedia

8. Penilaian
Aspek: Kognitif
Bentuk tagihan : Soal essay, pilihan ganda, laporan resume ( tugas individu )
A. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! (kerjakan di buku tugas)
1. Penulisan sejarah nasional sangat dipengaruhi oleh national building ! Apa yang dimaksud dengan pernyataan tersebut!
2. Apa yang anda ketahui dengan pernyataan bahwa secara ilmiah penulisan sejarah melalui pendekatan ilmu sosial, menjadi semakin logis dan kritis?
3. Apa yang anda ketahui tentang character building kaitannya dengan penulisan sejarah nasional!
4. Tuliskan 5 tahap historiografi Indonesia beserta ciri dan tujuannya!
5. Sebutkan 6 hasil penulisan sejarah tradisional!
B. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1. Tinjauan Kritis Sejarah Banten merupakan buku penulisan sejarah dengan tinjauan kritis yang dilakukan pertama kali oleh penulis bangsa Indonesia yaitu….
a. Taufik Abdullah
b. Husein Djajadiningrat
c. R. Soekmono
d. Sartono Kartodirdjo
e. Kuntowidjoyo
2. Tokoh yang dikenal sebagai empu sejarah Indonesia adalah….
a. R. Soekmono
b. Kuntowidjoyo
c. Taufik Abdullah
d. Husein Djajadiningrat
e. Sartono Kartodirdjo
3. Negarakertagama adalah sebuah historiografi tradisional karya dari….
a. Mpu Panuluh
b. Mpu Darmaja
c. Mpu Sedah
d. Mpu Tantular
e. Mpu Prapanca
4. Penulisan sejarah menggunakan 3 macam pendekatan yaitu….
a. Pendekatan religio sentris, kosmogonis, antagonis
b. Pendekatan etnosentris, geosentris, cultural sentris
c. Pendekatan sosiologi, politik dan antropologi
d. Pendekatan kosmogonis, antropologi, metafisis
e. Pendekatan politik, religio magis, geosentris
5. Salah satu ciri penulisan sejarah naratif adalah.…
a. setiap kejadian bersifat unik dan tidak akan terulang lagi
b. setiap kejadian sejarah selalu berulang-ulang
c. menggunakan fakta kausalitas, kondisional dan kontekstual
d. menggunakan pendekatan sosiokultur
e. memiliki sifat empiris dan naturalis
6. Visi sejarah yang ditampilkan dalam historiografi nasional pada awal kemerdekaan adalah.…
a. neerlandosentrisme
b. religio magisme
c. multidimensional
d. Indonesia sentrisme
e. istana sentrisme
7. Historiografi yang didominasi oleh kalangan lingkungan kerajaan disebut.…
a. historiografi kerajaan
b. historiografi kolonial
c. historiografi nasional
d. historiografi tradisional
e. historiografi internasional
8. Setelah Indonesia merdeka, penulisan sejarah (historiografi) dipengaruhi oleh.…
a. pembangunan karakter bangsa (character building)
b. jiwa kemerdekaan dan nasionalisme
c. perkembangan partai politik
d. penerapan sistem demokrasi
e. peran bangsa Indonesia dalam forum internasional
9. Ilmu bantu sejarah yang khusus mempelajari naskah-naskah kuno disebut….
a. archeologi
b. filologi
c. epigrafi
d. bibliografi
e. etnografi
10. Babad Tanah Jawi sebuah karya sastra sejarah yang mengisahkan tentang kerajaan Mataram, termasuk dalam karya….
a. tradisi lisan
b. historiografi tradisional
c. historiografi kolonial
d. historiografi nasional
e. historiografi modern


C. Laporan hasil resume ( individu )
Aspek: Afektif

Melalui pengamatan selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Petunjuk bagi siswa : Perhatikan setiap aspek yang tertera di dalam kolom pernyataan/penilaian, dan laksanakan setiap aspek pernyataan tersebut.

No. Pernyataan Skala
SL Sr J TP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Siswa aktif mengikuti pelajaran
Kesungguhan mencari sumber pustaka
Kemampuan mengungkapkan pendapat
Kemampuan menanggapi pertanyaan
Kemampuan bekerja sama
Kemampuan menyimpulkan hasil diskusi
Kemampuan bertanya hal yang kurang jelas
Memberi kesempatan kepada oranglain
Keterangan :
Aspek yang dinilai skor pernyataan positif skor minimal 8, maksimal 32
1. SL = selalu 4 Jadi kategorinya :
2. Sr = sering 3 8 – 14 : tidak berminat
3. Jr = Jarang 2 15 – 20 : kurang berminat
4. Tp = Tidak pernah 1 21 – 26 : berminat
27 – 32 : sangat berminat
9. Tindak Lanjut
Jika anda dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan langkah kerja di atas maka diperbolehkan untuk mengikuti kegiatan berikutnya, jika belum maka dilakukan pengulangan kembali (remidial)




LEMBAR KEGIATAN SISWA
MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X / SEMESTER I

Judul : Tahap-Tahap Penelitian Sejarah
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas / Semester : X / 1
Metode : Diskusi, observasi, studi pustaka, wawancara
Waktu : 2 x 45 menit ( disesuaikan dengan kondisi sekolah )


1. Petunjuk Belajar ( Petunjuk Siswa )
a. Baca secara cermat sebelum anda mengerjakan tugas
b. Baca literatur yang anda bawa atau di perpustakaan untuk memperkuat pemahaman anda
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas yang diberikan
d. Konsultasikan dan diskusikan kepada guru jika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas
e. Kumpukan tugas sesuai jadwal yang di sepakati
2. Standar Kompetensi
Kemampuan memahami prinsip dasar ilmu sejarah.
3. Kompetensi yang Akan Dicapai
Kemampuan menggunalan prinsip dasar penelitian sejarah.
4. Indikator
a. Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah
b. Membedakan arti heuristik, verifikasi dan interpretasi dalam sejarah.
5. Informasi
Dasar-dasar Penelitian Sejarah
a. Tahap penelitian sejarah
1) Heuristik
Heuristik berasal dari bahasa Yunani heurisken artinya menemukan. Dalam ilmu sejarah Heuristik berarti usaha untuk mencari, menemukan dan mengumpulkan sumber-sumber sejarah baik berupa sumber benda, lisan, maupun tertulis. Teknik yang dilakukan sejarawan adalah dengan observasi ke objek sejarah di lapangan, di museum ataupun di perpustakaan. Jadi bisa menggunakan metode yang bervariatif.

2) Verifikasi
Verifikasi berarti sejarawan melakukan uji kebenaran materi ataupun uji keaslian isi dari sumber/bukti sejarah yang berhasil dikumpulkan. Dalam ilmu sejarah, kegiatan menguji kebenaran dan keaslian sumber sejarah disebut kritik sumber. Kritik sumber sejarah dilakukan dari dua sisi, yaitu:
a) Kritik Intern
Kritik intern dimulai dengan menentukan sifat dari sumber-sumber yang didapatkan dan menyoroti nara sumbernya. Langkah ini ditempuh untuk meyakinkan bahwa kesaksian yang didapatkan benar-benar dapat dipercaya (credible). Selanjutnya membandingkan sumber yang satu dengan sumber yang lain, atau menjajarkan sumber-sumber dari saksi-saksi yang tidak berhubungan satu sama lain.
b) Kritik Ekstern
Kritik ekstern adalah kritik / uji kebenaran terhadap keaslian dari sumber yang ada.
Dalam melakukan verifikasi atau kritik sumber, ilmu sejarah tidak dapat berdiri sendiri melainkan perlu mendapat bantuan dari ilmu-ilmu lain yang disebut sebagai lmu bantu sejarah, yaitu :
 Epigrafi : Ilmu yang mempelajari tulisan kuno
 Filologi : Ilmu yang mempelajari tentang kebudayaan berdasarkan bahasa suatu
bangsa sebagaimana terdapat dalam bahan tertulis
 Numismatik : Ilmu yang mempelajari tentang mata uang kuno
 Archeologi : Ilmu yang mempelajari tentang benda-benda peninggalan kuno
 Ikonografi : Ilmu yang mempelajari tentang patung atau arca
 Palaeontologi : Ilmu yang mempelajari tentang fosil baik manusia, binatang maupun
tumbuhan
 Speleologi : Ilmu yang mempelajari tentang goa-goa tempat tinggal manusia purba dll.
3) Interpretasi
Interpretasi adalah tahap penafsiran dari sejarawan terhadap sumber-sumber yang ada dan terpilih sebagai bukti penelitian.
Sumber sejarah yang telah diverifikasi masih berupa data-data yang belum bisa mengungkap peristiwa sejarah. Oleh sebab itu, sejarah harus memberikan penafsiran atau pandangan teoritis terhadap data-data yang ada menjadi suatu rangkaian peristiwa sejarah.
Perlu disadari karena sejarah terdiri dari data-data dan penafsiran maka hasil yang dikisahkan terhadap suatu peristiwa kadang menimbulkan perbedaan tafsiran dari satu sejarawan dengan sejarawan yang lain. Hal ini dipengaruhi oleh faktor pandangan, wawasan, interest, ideologi, tujuan, kepentingan dan latar belakang tiap-tiap sejarawan / penulis.

4) Historiografi
Tahap terakhir dari penelitian sejarah adalah historiografi atau penulisan sejarah. Sumber-sumber yang telah diverifikasi dan dirangkai menjadi sebuah cerita atau kisah dengan ditambahkan interpretasi oleh si peneliti (sejarawan), kemudian dipaparkan menjadi sebuah karya sejarah. Karya sejarah harus disusun secara kronologis, sistematis, dan objektif, sehingga kebenaran peristiwa sejarah tersebut dapat dipertanggungjawabkan.
b. Bentuk-bentuk penelitian sejarah
Untuk mengungkapkan peristiwa–peristiwa sejarah dengan menggunakan metode-metode ilmiah, maka proses penelitian yang dilakukan bisa ditempuh dengan dua bentuk yaitu bentuk penelitian lapangan dan penelitian kepustakaan.
1) Studi lapangan
Metode yang dilakukan untuk mendapatkan data, bukti, sumber sejarah dalam studi atau penelitian lapangan adalah metode observasi dan metode interview. Dalam melakukan observasi atau pengamatan, sejarawan datang ke tempat kejadian atau peninggalan-peninggalan sejarah secara langsung. Jika sumber-sumber sejarah sudah dipindah ke museum maka observasi dapat dilakukan di museum. Jika menemukan sumber lisan (pelaku atau saksi sejarah), maka perlu melakukan wawancara (interview). Apabila peneliti sudah mendapat sumber berupa data, artefak, atau bukti yang lain maka dilakukan identifikasi, kritik/uji kebenaran, interpretasi dan deskripsi dari hasil temuan. Untuk memenuhi tingkat keilmuan dari hasil yang dicapai maka perlu diseminarkan.

2) Studi Pustaka
Studi pustaka dapat disebut juga dengan istilah “penelitian dokumenter”. Cara yang dilakukan peneliti adalah dengan menfokuskan perhatian terhadap data-data tertulis (dokumen) di perpustakaan atau di museum. Dokumen yang diteliti dapat berupa kronik, kitab-kitab kuno, piagam, surat kabar, arsip, etnografi, naskah, rekaman video, dan lain-lain. Untuk mendapatkan kebenaran informasi dan sumber yang ada maka sebaiknya dilakukan studi komparatif atau membandingkan sumber yang satu dengan yang lain.
6. Tugas
a. Di luar kelas
1. membaca literatur di perpustakan
2. membuat penelitian sederhana dengan tahap-tahap yang telah di pelajari

b. Di dalam kelas
1. Diskusikan tugas tahap-tahap penelitian sejarah
2. Presentasi hasil diskusi kelompok
3. Menyimpulkan hasil diskusi bersama antara guru dan siswa
4. Membuat laporan dalam kelompok menggunakan format yang telah tersedia
5. Menyerahkan laporan hasil diskusi kepada guru
7. Langkah Kerja
1. Buatlah kelompok, maksimal 1 kelompok 5 anggota.
2. Tentukan notulis, pembicara dan ketua setiap kelompok.
3. Bacalah buku diperpustakaan, jika memungkinkan bukalah situs di internet yang membahas tentang pengertian dan ciri utama sejarah.
4. Diskusikan dengan anggota kelompokmu, hasil bacaan atau pengamatan dari internet tadi.
5. Buatlah laporan hasil kerja kelompok, dari hasil penelitian dengan format :
a. nama objek sejarah
b. waktu kepentingan
c. laporan hasil penelitian
6. Presentasikan di depan kelas hasil kerja kelompokmu tersebut.
8. Penilaian / Uji Kompetensi
Aspek: Kognitif
A. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat ! (kerjakan di buku tugas)
1. Jelaskan apa yang anda ketahui tentang heuristik dalam penelitian sejarah !
2. Bagaimanakah cara seorang sejarawan harus melakukan interpretasi !
3. Mengapa seorang sejarawan harus melakukan interpretasi ?
4. Jelaskan pengertian dari historiografi !
5. Tuliskan pengertian verifikasi dan langkah apa yang dilakukan !

B. Pilihanlah jawaban yang paling tepat !

1. Kesulitan utama untuk mengadakan penelitian sejarah Indonesia kuno adalah….
a. kelengkapan sumber tertulis
b. bahasa yang digunakan sumber tertulis sukar dipahami
c. sumber yang tersedia banyak yang rusak
d. banyak sumber yang tersimpan di museum luar negei
e. kesulitan memperoleh izin penelitian
2. Sejarah memiliki dimensi ruang, artinya peristiwa sejarah terjadi pada….
a. kurun waktu tertentu
b. tempat atau daerah tertentu
c. periode tertentu
d. sembarang waktu
e. sembarang periode
3. Arti verifikasi di dalam sejarah adalah….
a. pengumpulan data-data dari suatu peristiwa sejarah
b. pengujian data-data dari suatu peristiwa sejarah
c. penelitian pada tempat terjadinya suatu peristiwa sejarah
d. pemeriksaan terhadap kebenaran laporan tentang suatau peristiwa sejarah
e. menyelidiki kebenaran suatu peristiwa sejarah
4. Dalam penelitian sejarah fase “heuristik “ yang dilakukan oleh peneliti adalah….
a. mengumpulkan data
b. mencatat data
c. mengklasifikasi data
d. menilai sumber data
e. menyusun kerangka tulisan
5. Upaya penelitian untuk menghimpun jejak-jejak sejarah atau mengumpulkan data-data maupun dokumen-dokumen sejarah disebut….
a. Periodisasi d. Kronik
b. Kronologi e. Heuristik
c. Historiografi
6. Perhatikan data-data dibawah ini !
1. mencari informasi
2. mencari sebab-sebab terjadinya sejarah
3. mengumpulkan sumber-sumber sejarah
4. menentukan motifasi sejarah dan pengaruh peristiwa sejarah
Tahap-tahap penelitian sejarah yang dilakukan oleh para ahli adalah….
a. 1,2,3,4 d. 4,2,1
b. 1,3,2,4 e. 2,3,4,1
c. 1,2,4,3
7. Tokoh yang berhasil melakukan penelitian terhadap kjokkenmoddinger adalah.…
a. Eugene Dubois
b. Von Koenigswald
c. Van Stein Callenfels
d. Ny. Salanka
e. Van Heekeren
8. Geografi sangat besar peranannya dalam penelitian ilmu sejarah, karena….
a. terkait dengan waktu terjadinya suatu peristiwa
b. terkait dengan tempat terjadinya suatu peristiwa
c. terkait dengan masyarakat sebagai pelaku peristiwa
d. untuk mengetahui keadaan alam sekitar manusia
e. untuk mengetahui keberadaan kehidupan masyarakat
9. Yang termasuk sumber sejarah primer, kecuali.…
a. notulen rapat
b. laporan hasil penelitian
c. jurnal sidang MPR
d. autobiografi
e. surat
10. Untuk menghubungkan fakta satu dengan fakta lainnya diperlukan kemampuan….
a. verifikasi
b. interprestasi
c. historiografi
d. heuristic
e. analitik


LEMBAR KEGIATAN SISWA
MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X / SEMESTER I


Judul : Prinsip Dasar dalam Penulisan Sejarah Lisan
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas / Semester : X / 1
Metode : Observasi / Pengamatan, Studi Pustaka, Wawancara
Waktu : 2 x 45 menit ( disesuaikan dengan kondisi sekolah )


1. Petunjuk Belajar ( Petunjuk Siswa )
a. Baca literatur yang berkaitan dengan prinsip dasar dalam penelitian sejarah
b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman anda
c. Kerjakan setiap langkah sesuai dengan tugas yang di berikan
d. Kumpulkan tugas sesuai dengan jadwal yang di telah sepakati
f. Konsultasikan jika menemui kesulitan atau keraguan dalam mengerjakan tugas
2. Standar Kompetensi
Kemampuan memahami prinsip dasar ilmu sejarah.
3. Kompetensi yang Akan Dicapai
Kemampuan menggunalan prinsip dasar penelitian sejarah.
4. Indikator
Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar penelitian sejarah
5. Informasi
Prinsip-prinsip dalam Penelitian Sejarah Lisan
Sejarah lisan pada dasarnya adalah kisah tentang peristiwa sejarah masa lampau yang disampaikan secara lisan dari suatu generasi ke generasi. Langkah-langkah penelitan sejarah lisan perlu didukung oleh faktor-faktor:
a. Sumber berita dari pelaku sejarah d. Latar belakang munculnya peristiwa sejarah
b. Sumber berita dari saksi sejarah e. Pengaruh dan akibat peristiwa sejarah
c. Tempat peristiwa sejarah
Kelebihan penelitian sejarah lisan:
 Pengumpulan data dilakukan melalui komunikasi dua arah sehingga lebih jelas.
 Penulisan sejarah lebih demokratis dan hasilnya dapat untuk melengkapi kekurangan sumber sejarah tertulis.
Kekurangan penelitian sejarah lisan:
 Terbatasnya daya ingat pelaku atau saksi sejarah
 Subyektifitas dalam penulisan
Tahap-tahap penelitian yang harus dilakukan adalah :
a. Perencanaan penelitian (proposal), memuat hal-hal sebagai berikut: latar belakang, rumusan masalah, telaah pustaka, tujuan Penelitian, manfaat penelitian, metodologi penelitaian, waktu penelitian, anggaran penelitian, daftar pustaka, dan lampiran.
b. Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan teknik wawancara dan observasi. Oleh sebab itu harus terjadi kontak antara peneliti dengan nara sumber (pelaku atau saksi) pertanyaan dengan lisan.
c. Penyusunan laporan meliputi : I. Pendahuluan terdiri dari : Latar Belakang dan Tujuan Penelitian; II. Metodologi; III. Data (Artefak, Dokumen, Tradisi) terdiri dari : Peristiwa Sejarah dan Historical Setting; IV. Pengolahan Data terdiri dari : Appraising, Rekonstruksi, dan Penemuan; V. Penutup.
6. Tugas Individual
1. Buatlah sejarah tentang riwayat hidupmu dengan cara mewawancarai: orang tua, saudara, tetangga.
2. Tuliskan hasil wawancara tersebut dalam bentuk naskah laporan
3. Kumpulkan naskah kepada guru pengampu
a. Di luar kelas secara kelompok :
1. Mengkaji tentang sumber berita dari pelaku sejarah
2. Mewawancarai saksi sejarah
3. Mencari informasi tentang tempat peristiwa sejarah
4. Menggali informasi tentang munculnya peristiwa sejarah
5. Mengkomunikasikan pengaruh dan akibat peristiwa sejarah
b. Di dalam kelas
2. Diskusikan hasil tugas kelompok yang telah diperoleh di lapangan
3. Presentasi hasil diskusi kelompok
4. Menyimpulkan hasil diskusi bersama antara guru dan siswa
5. Membuat laporan dalam kelompok menggunakan format yang telah tersedia
6. Menyerahkan laporan hasil diskusi kepada guru

7. Langkah Kerja
1. Buatlah kelompok, maksimal 1 kelompok 5 anggota.
2. Tentukan notulis, pembicara dan ketua setiap kelompok.
3. Bacalah buku di perpustakaan, jika memungkinkan bukalah situs di internet yang membahas tentang langkah-langkah penelitian.
4. Diskusikan dengan anggota kelompokmu, hasil bacaan atau pengamatan dari internet tadi dengan tujuan agar bisa disusun langkah-langkah penelitian terhadap salah satu obyek sejarah yang ada.
5. Buatlah laporan terhadap obyek sejarah yang ada di kotamu.
6. Presentasikan di depan kelas hasil kerja kelompokmu tersebut.

8. Penilaian
Lembar penilaian
Aspek: Kognitif

A. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar !
1. Tuliskan kelebihan sejarah lisan !
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….
2. Tuliskan kekurangan sejarah lisan!
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….
3. Tuliskan tahap-tahap penelitian sejarah lisan !
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….


4. Jelaskan faktor-faktor yang mendukung penelitian sejarah lisan !
Jawab: ……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….
…………………………………………………………………………………………….………………….

B. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1. Hasil rekaman audio-visual merupakan sumber sejarah yang berkualifikasi….
a. benda
b. tulisan
c. lisan
d. lisan-tulisan
e. tulisan-benda
2. Cara menentukan usia benda peninggalan budaya manusia berdasarkan lapisan tanah disebut.…
a. tipologi
b. stratigrafi
c. kimiawi
d. arkeologi
e. zoologi
3. Dalam penelitian sejarah lisan, pengumpulan data cenderung menggunakan cara….
a. pengisian angket
b. wawancara
c. pengamatan
d. uji laboratorium
e. studi pustaka
4. Penulisan data tradisional menekankan pada konsep…
a. kesetiaan terhadap negara kebangsaan
b. pengabdian kepada Tuhan
c. loyalitas terhadap raja
d. pembelaan terhadap rakyat
e. pembebasan penderitaan rakyat
5. Berikut ini adalah kelebihan dari penelitian sejarah lisan, kecuali….
a. bahasa lisan bersifat lebih luwes dan spontan
b. penelitian lisan dapat melengkapi kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam sumber dokumenter
c. penelitian sejarah lisan tidak menfokuskan penelitiannya kepada golongan elite semata, tetapi juga meneliti sejarah rakyat kecil
d. bahasa dalam sumber dokumenter sering kali bersifat kaku dan cenderung disusun dengan kontrol yang ketat
e. penelitian sejarah lisan dilakukan dengan komunikasi dua arah sehingga bila terjadi kesalahan dapat segera dilakukan pembetulan.
6. Salah satu hal yang tidak perlu ditulis dalam proposal perencanaan penelitian sejarah adalah….
a. latar belakang
b. telaah pustaka
c. tujuan penelitian
d. manfaat penelitian
e. tranportasi
7. Rekonstruksi masa lampau harus disertai pembuktian, sehingga penulisan sejarah harus melalui.…
a. wawancara dengan pelaku sejarah
b. angket mencari data pendukung
c. penggalian bekas tempat-tempat bersejarah
d. penelitian sumber-sumber sejarah
e. seminar mencari kebenaran peristiwa sejarah
8. Fakta berasal dari bahasa Latin, factus, yang berarti.…
a. benda
b. alat
c. bukti
d. selesai
e. peninggalan
9. Perbedaan antara data dengan fakta antara lain bahwa data diperoleh dari…
a. penafsiran terhadap fakta, fakta diperoleh dari sumber primer
b. penafsiran sumber berupa benda, fakta diperoleh dari penafsiran sumber tertulis
c. penelitian dilapangan, fakta diperoleh dari penelitian literatur
d. penelitian literatur, fakta diperoleh dari penafsiran terhadap data
e. sumber penelitian fakta diperoleh dari penafsiran terhadap data
10. Untuk mengatasi kekurangan-kekurangan dalam penelitian sejarah lisan maka dilakukan wawancara yang simultan, artinya….
a. wawancara yang bersifat rahasia yang hasilnya tidak boleh diumumkan selama yang bersangkutan masih hiidup.
b. wawancara yang dilakukan terhadap beberapa pelaku atau saksi sejarah sekaligus agar mendapat hasil yang lebih mendekati kebenaran
c. wawancara yang dilakukan dengan komunikasi dua arah
d. wawancara naratif yang meminta seseorang menceritakan peristiwa sejarah dengan gaya bercerita
e. wawancara yang dilakukan setelah seseorang pejabat tidak lagi menduduki jabatannya


C. Laporan hasil penelitian terhadap obyek sejarah yang ada dengan menggunakan langkah-langkah penelitian sejarah yang telah dipelajari :
a. nama objek sejarah
b. tanggal kunjungan bagi penelitian
c. laporan hasil penelitian

Lembar Penilaian Pengamatan
Aspek: Afektif
Melalui pengamatan selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Petunjuk bagi siswa : Perhatikan setiap aspek yang tertera didalam kolom pernyataan/penilaian, dan laksanakan setiap aspek pernyataan tersebut

No. Pernyataan Skala
Sl Sr Jr Tp
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Siswa mengikuti diskusi pelajaran sejarah
Siswa tidak mengikuti diskusi
Siswa merasa pelajaran sejarah bermanfaat
Siswa berusaha menyerahkan tugas tepat waktu
Siswa mampu menunjukkan kerja sama
Siswa berusaha mencari obyek penelitian sejarah
Siswa berusaha mewawancarai saksi sejarah
Siswa mengikuti penelitian
Siswa melaksanakan wawancara
Siswa mampu membuat laporan
Keterangan :
Aspek yang dinilai skor pernyataan positif skor minimal 8, maksimal 32
1. Sl = selalu 4 Jadi kategorinya :
2. Sr = sering 3 10 – 16 : tidak berminat
3. Jr = Jarang 2 17 – 24 : kurang berminat
4. Tp = Tidak pernah 1 25 – 32 : berminat
33 – 40 : sangat berminat
9. Tindak Lanjut
Jika anda dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan langkah kerja di atas maka diperbolehkan untuk melanjutkan pada kegiatan berikutnya. Jika belum, maka dilakukan pengulangan pelajaran kembali (sebagai remidial).







DAFTAR PUSTAKA



Adang Kurnia, dkk. 2005. Sejarah SMA Kelas X. Bogor: Pustaka Gemilang.

I Wayan Badrika. 2004. Sejarah Nasional Indonesia dan Umum SMA kelas 1 Kurikilum 2004. Jakarta: Erlangga.

M. Unggul Wibowo. 2004. Sejarah SMA untuk Kelas X Jilid 1. Cilacap: SMAN 3 Cilacap.

M. Habib Mustopo, Dr., Prof., dkk. 2003. Sejarah Kelas 1 SMA Kurikulum Berbasis Kompetensi. Malang: Yudistira.

Nana Supriatna. 2004. Sejarah Kelas 1 SMA Kurikulum 2004. Bandung: Grafindo.

Siti Waridah Q. dkk. 2004. Sejarah Nasional kelas 1 SMA Kurikulum 2004. Jakarta: Bumi Aksara.

Sodiq Mustafa, dkk. 2004. Sejarah untuk Kelas 1 SMA dan MA. Surakarta: Tiga Serangkai.